高考改革背景下高中英語教學的語用取向與模式優化策略

◎陳菊

隨著教育事業的不斷發展，雖然高中英語教學已經取得一定的成效，但是在當下實際教學過程中仍存在些許問題對學生學習質量的提升產生影響。如教師側重于“重理論、輕實踐”，對學生進行英語知識灌輸，學生自身英語綜合素質無法得到有效的培養。而在高考改革的背景下，要求教師在傳授學生相關知識的同時，注重學生綜合語言運用能力的培養，以此來促進學生的發展。基于此，教師需要認識到高中語用取向及其模式轉變的重要性，結合有效的策略提升語用取向模式教學的有效性，以此來提升學生自身英語綜合運用能力。

一、高中語用教學內容

當下高中英語教學其主要教學目標是在發展學生英語交際能力的基礎上，對學生進行英語語系國家的文化和風俗進行教學。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對傳統灌輸式教學方式進行創新，革新教學觀念，注重對學生英語綜合素質的提升，進而促進學生的有效發展。所以在教學內容方面，不僅要對學生進行“感謝”、“請求”、“拒絕”等言語行為知識，還需以實際教學情況為基礎，對學生進行語篇組織、語用慣例語、社會文化以及話語標記語等知識內容的講解，以此來有效激發學生自身的語用意識，進而幫助學生進行良好的語境含義表達，加深自身對語用內容的理解與記憶，并培養學生自身的英語語用能力［1］。

二、高中英語教學中語用取向教學模式的優化策略

1.注重教學內容的全面化 作為英語運用能力中的重要組成，英語語言技能和語言知識的提升，對發展學生的英語綜合素質有著重要的作用和價值［2］。因此，在實際學習過程中，掌握相應的英語知識以及英語語言技能是學生的主要學習目標。在高考改革的背景下，教師應注重英語教學內容的全面化發展，進而在提升學生英語語言基礎知識的同時，強化學生的英語技能訓練，以此來為學生語用能力的提升奠定良好的基礎。因此，在實際教學過程中，教師需要明確教學內容的全面化，對促進學生英語語用能力的提升有著重要的作用。以此來發展學生的英語綜合素質，為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。

2.注重中西文化教學的引入 在傳統高中英語教學過程中，受到多種因素的影響，針對語用文化知識的教學，教師只是一筆帶過，沒有進行深層次的知識傳授和探究。而作為文化知識的重要載體，語言的性質與意義會隨著文化之間產生的差異而發生不同的變化。所以，學生學習英語的有效性取決于學生自身將目標語文化和文化合流的程度。在當下高中英語實際教學過程中，只有讓學生順應文化的差異才能實現對與語言交際能力的提升。而英語語用的教學，主要側重于在不同文化語境中利用語言進行合理使用，并對語言使用的適宜性與科學性進行強調［3］。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對學生進行西方文化知識的傳授，引導學生學會對中西方語言習慣、語言結構規則以及社規則等方面存在的異同進行比較，以此來發展學生自身的跨文化意識，進而讓學生學會在不同的語言情景以及不同文化背景中進行有效的語言交際能力提升，進而促進學生語用能力的發展。

3.注重對情境教學的使用 在傳統高中英語教學過程中，學生學習質量較低的主要原因包括教學練習中缺少學生可以進行自主創作的內容，使得學生自身的語言運用能力與理解能力無法保持均衡發展的狀態，對學生語用能力的提升產生制約。而英語知識語言的運用和理解涵蓋了交際主體對語境信息的認知和相應的認知語境，而認知語境，也是確保學生進行有效交際交流的保障。在當下高中英語教學過程中，學生語用能力的培養是一個動態的過程。因此，這也要求學生需要使用變化的語境，以此來促進學生語用能力的有效發展。近年來，隨著高考改革的提出與實施，原有的語境選擇性試題已經逐漸轉變成在真實的語境中對學生的語言知識點進行考察。因此，需要注重對情境教學模式的開展，實現在真實的情境中讓學生發展自身的語用j能力。當然，針對教學情境的開展，教師需要以實際教學內容為基礎，結合學生的實際認知情況，讓學生通過感知、理解、運用、歸納以及發現來提升學生的學習有效性。相關研究表明，情境教學法在高中英語教學中的有效運用，可以有效提升課堂教學質量，促進學生語用能力的發展，通過開展豐富、有趣的情境活動來提升學生學習有效性，實現對學生綜合素質的培養，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎［4］。

結束語：綜上所述，在高考改革的背景下，實現高中英語教學中語用取向及其模式的有效優化，對提升學生學習質量，促進學生英語綜合素質的發展有著重要的影響以及作用。因此，在實際教學過程中，需要認識到學生語用能力培養的重要性，結合有效的策略來進行有效語用取向教學模式的創新，以此來提升學生學習有效性，促進學生英語綜合素質的發展，進而為學生未來的學習與發展夯實基礎。