電教媒體，為留守兒童插上高飛的羽翼

湯君君

傳統英語教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，留守兒童長期沒有父母在身邊陪伴，學習效果就會減弱，而電教的運用使得學生滿腔熱情參與活動、參與交際，形成了師生、生生之間的互動交流，與教師更好地完成教學任務。農村留守兒童的社會接觸面相對狹小，感知渠道的來源有限，感知覺尚處于初步發展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。他們的無意注意占優勢，有意注意還不完善。所以，在農村留守兒童的英語教學中，教師采用電教媒體，會使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識、發展能力、形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面是留守兒童結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

一、創造生動語境，激發強烈興趣

語境是在具體的情境中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式、話語的合適性和話語的意義。中國學生缺少的就是語境，留守兒童更不用說了。通過多媒體搜索資料擴大詞匯量和閱讀量，填充他們枯燥的生活，生活中多關注他們，利用多媒體播放湖南衛視的“變形計”打動他們的內心心理防線，作為班主任更加容易溝通。配合些學生感興趣的視頻和歌曲圖片等運用于多媒體教學，激發他們英語學習的主動性，從而大大消弱他們的厭學情緒。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段。多媒體容聲、色、文為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上很活躍，會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，爭先恐后地回答問題，積極配合教師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生、生生之間互動交流，與教師共同完成教學任務。

二、加大課堂容量，節省教學時間

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。新課標新版八年級下冊Unit 6 I’m going to study computer science 中各種各樣的職業driver,pianist,scientist,pilot 等，通過圖片展示出來，生活單一的留生兒童看到色彩繽紛的圖片，學習的興趣自然提升，內容再多留守兒童也能學得很快。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑、學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。

三、突破教學難點，提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外。要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。新課標新版教材八年級下冊詞匯量越來越大，難度也太大，例如Unit 1 What’s the matter?涉及很多的身體部位，生詞量可以通過多媒體展示身體部位head,nose,stomach,mouth,tooth 以及身體出現問題have a nosebleed,have a fever,have a sore back 甚至解決方法。各種動詞短語都可以學習得更加深刻，記憶也快。學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難以理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。

四、注重參與，強化主體

現代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果。而農村中學的留守兒童也是學生的主體，留守兒童的監護人普遍的文化水平較差，沒有能力指導他們學習，但是留守兒童面太大，手把手交難度大、范圍小。鑒于語言教學的特點，使用媒體教學可以擴充詞匯量與閱讀量，能夠幫助學生分層教學因材施教，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現留守兒童主體觀念創造了良好的條件。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具，英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，教師可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；教師可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文；教師還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使留守兒童的語言更得體。

總之，在農村中學中，電教媒體運用于留守兒童面較大的英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，留守兒童缺乏父母在身邊陪伴，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高留守兒童現代英語課堂教學的效益。