以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的中學(xué)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課程探究

酈大友

隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善和發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，提倡教育工作者創(chuàng)立新穎的教學(xué)模式，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式；對(duì)于歷史課程取其精華去其糟粕，體現(xiàn)歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用；以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，基于當(dāng)前教育現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、當(dāng)前我國(guó)教育以及歷史學(xué)科教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于歷史學(xué)科的教育教學(xué)未能充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨，而是過(guò)度的灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)是教育的一種主要手段和重要途徑。在大部分學(xué)生和教師的眼中，課堂教育是順從，極少鼓勵(lì)創(chuàng)新以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教育忽視個(gè)性而重視共性，強(qiáng)調(diào)整體而過(guò)分忽略部分，未能很好的做到部分與整體的統(tǒng)一。目前的教育課堂紀(jì)律嚴(yán)明，老師傳授知識(shí)，學(xué)生大部分是在聽和記，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果便是考試，甚至連答案都是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的。對(duì)于歷史課程來(lái)說(shuō)，首先學(xué)生很少參與到書本刻畫的場(chǎng)景，很少有機(jī)會(huì)參與其中，以致于學(xué)生對(duì)于歷史人物以及歷史背景的不深刻。其次，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，這也是束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之一。當(dāng)前教育理念僵化，應(yīng)試教育仍占主流地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的重要性，而忽略了創(chuàng)新能力、思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)度的填鴨式教育，使學(xué)生不能更好的做學(xué)習(xí)的主人，不利于其快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力在教育以及歷史學(xué)科的前景

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在新時(shí)期對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有著重要的作用，因此，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力尤為重要。創(chuàng)新能力基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指：敢于標(biāo)新立異，敢于對(duì)事物的發(fā)展提出新的觀點(diǎn)、看法，而創(chuàng)新思維是一個(gè)長(zhǎng)期積累以及知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，豐富學(xué)生的歷史學(xué)科認(rèn)知，有助于創(chuàng)新思維的形成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于歷史學(xué)科，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是符合新課要求且行之有效的途徑，也是歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)邁出的一大步。

三、如何在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力

歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡述人類社會(huì)發(fā)展的一門學(xué)科，新課標(biāo)指出歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、中學(xué)歷史學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的歷史觀以及健全的人格。教育工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)歷史教育能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，具體要求如下：

1.優(yōu)化課程設(shè)置 課程是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置首先要打破大眾對(duì)歷史學(xué)科非重點(diǎn)學(xué)科的認(rèn)知；其次課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分利用教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；最后營(yíng)造一個(gè)開放、輕松、師生合作的教學(xué)氛圍，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2.改善課堂教學(xué)方法 課堂教學(xué)作為我國(guó)教育的重要途徑，課堂教學(xué)的質(zhì)量與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)改善當(dāng)前的教育教學(xué)方法，在遵循客觀規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容上積極創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，增加情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問(wèn)，對(duì)于相關(guān)重難點(diǎn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分提高歷史課堂教學(xué)價(jià)值。

3.設(shè)計(jì)形式各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于歷史學(xué)科，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生理解歷史背景以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不是一味填塞記憶。其次，教師可以通過(guò)人物扮演、故事情節(jié)表演等一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，以逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。總之，中學(xué)歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)以新課改為基本要求，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，制定有效可行的教學(xué)方法，彰顯歷史學(xué)科的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)理念 突出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，要求做到評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、方式多樣化、主體多元化，不再是單一的唯成績(jī)論，完善教學(xué)評(píng)價(jià)有助于人才的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是人類普遍存在的思維，并不是某一部分人所特有的，通過(guò)研究性課程學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。人類社會(huì)的發(fā)生發(fā)展離不開創(chuàng)新，因此創(chuàng)新在研究性課程學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，這要求教育工作者追求創(chuàng)新，包括教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的革新，更好地發(fā)揮好教師在教育教學(xué)的引導(dǎo)作用。