淺談初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

史勝詩

初中生往往處于13歲到16歲之間，正處在個人智力飛速發展的青春期階段，是建立數學能力和邏輯思維能力的黃金時期。對于數學教學而言，學生主動提問的能力及解決問題的能力，是提高數學學習成績、提升數學能力的重要基礎。因此作為老師要將提升學生的主動提問能力擺在重要的戰略位置。此外，初中的學習是高中階段的基礎，在高中階段學生面臨的學習任務更加繁重，更加復雜，而在初中階段養成良好的主動提問的習慣，對于學好高中知識內容，也將打下良好的基礎。本文結合作者自身的教學經驗，從多個方面闡述了如何在教學過程中培養和提升學生的主動提問能力，一家之言，希望能給更多的老師和同學一些幫助。

一、創設寬松平等教學氛圍，促使學生敢于提問

初中階段是培養學生主動提問能力的關鍵時期，這是因為初中生具有思想活躍以及好奇心強的特征.教師可以利用學生的這一特征加強對學生主動提問能力的培養，點燃學生強烈的求知欲.但是，在實際的數學教學中，學生往往不會主動表達自己的疑問，即使有學生提出自己的質疑，也僅僅限于優秀生.出現這一問題的很大一部分原因在于課堂氣氛過于緊張，缺乏民主平等的教學環境，這讓學生不敢向教師表達自己的疑問.很長一段時間以來，教師始終是以權威者的角色存在于數學教學當中，教師嚴格根據數學教學的大綱要求和教材內容，進行數學知識的講授，在課堂教學中不為學生提供表達自己疑問的機會，也沒有為學生留存充分自主思考的時間.教師的這些做法都讓學生不敢提問，從而極大程度上制約了學生主動提問能力的發展.新課程標準要求初中數學教師要努力為學生創設平等寬松的教學氛圍，貫徹執行民主教學原則，確立學生在數學課堂當中的主體地位，讓學生在數學學習當中不再緊張和被壓迫，讓學生擁有更多的機會來展現自己的獨立思考能力以及提問能力.

二、積極營造問題教學情境，培養學生的問題意識

良好的教學情境能夠為學生主動提問創造條件，同時也可以激發學生的問題意識，讓學生主動大膽地提出自己的疑問.“填鴨式”的教育模式會極大程度上削弱學生的問題意識，也會讓學生錯誤地認為提問就是教師向學生提出問題讓學生回答.為了培養學生的問題意識，提高學生主動提問的積極性，教師需要積極創設問題情境，引發學生的積極思考，培養學生發現以及解決問題的能力.教師在為學生創設問題情境時必須要合理把控提問的內容以及方式，提出的問題要包含主要的教學內容，并且能夠幫助學生突破課程學習的重點和難點.

例如，在教學“軸對稱圖形”時，課程導入階段，教師可以利用多媒體為學生展示生活當中常見的一些軸對稱圖形，并將學生帶入到問題情境中：這些圖形的共同特征是什么？你還可以列舉出哪些生活當中具備這一特征的圖形？在良好的問題情境當中，學生會主動提出自己的疑惑，如：風車是軸對稱圖形嗎？怎樣快速分辨復雜圖形是否是軸對稱圖形呢？

三、指導學生掌握提問方法，提高主動提問能力

要想培養學生的主動提問能力，讓學生掌握正確的提問方法，數學教師要讓學生學習多樣化的提問方法，從而使得學生學會正確提問，在數學學習當中主動提出具備極高價值的問題，提高學生的數學學習水平.在具體的教學實踐中，教師要鼓勵學生發現問題，并讓學生掌握一定的提問策略，讓學生不再局限于被動接受和機械模仿的學習活動當中，激發學生的探究意識和探索精神.初中階段的學生雖然在數學基礎以及認知能力等方面有了很大程度的提升，但是仍然沒有系統性地掌握提問方法，所以提出的很多問題都不夠嚴謹，問題的價值也普遍不高.對此，教師可以引導學生掌握以下提問策略：第一，從多樣化的角度觀察實際生活，在生活當中發現數學問題；第二，從新舊數學知識的結合點處發現和提出問題；第三，從性質、法則、定律等方面提出挖掘數學本質的問題.而教師在對學生進行提問訓練時，要堅持循序漸進的原則，從簡單問題著手逐步向復雜問題過渡，拓寬學生主動提問能力培養的途徑。

綜上所述，提問是學生的一種學習態度，也是學生學習的一種方法。在初中數學教學實際中，我們應該采取科學策略培養學生主動提問的能力，譬如幫助學生提升學習成績，矯正其學習態度，只要學生的學習態度端正，就敢于將自己的疑問表達出來。在初中數學教學過程中培養學生主動提問的能力，有助于學生養成自主學習的習慣，使學生發現數學的樂趣。學生在這種教學方式，能夠樹立更加正確的數學學習理念，這對學生的個性發展和主觀能動性的體現都很有幫助。培養學生主動提問能力，教師不僅僅要從教學方法上入手，還在要一定程度上改變學生的學習觀念，鼓勵學生勇于提出對問題的意見和建議，這對學生數學方面綜合能力有非常重要的意義。