試析初中生物教學中的多媒體技術運用策略

夏葉珍

生物科目不同于其他科目，它對于生物生命的表現有著更加詳細生動地講述，學生們可以通過這門科目了解到更多的生命規律和活動，這對于開拓學生們的眼界，提高學生們的科學素養有著不可替代的作用。近年來，多媒體技術越來越多的走進初中生物課堂，教師們通過多媒體技術的鏈接應用，將原本單一枯燥的生物課堂發展的更加有趣、多樣起來，這充分調動起了學生們對于生物學科的主動積極性，也從側面體現出了多媒體技術是具有促進課堂發展、提高學習效率作用的，它對于學生們更好、更全面的學習生物有著非常重要的效果。

一、目前初中生物教學中所存在的問題

1.分配不均，重視不足 提起初中生物，大多數家長和老師還是將這門學科定義為“副科”，是不重要的存在，這種現象的產生是受到整個社會大環境渲染的，受到生物科目的建立時間、對于學科分數劃分、教師層面的認識等多方面原因影響，很多人對于生物科目的認識都不太充分。就目前國內中考現狀而言，中考成績對于生物科目的判定還是沿用的以往的等級評價，而不是分數計算，這種形式就讓很多學校安于現狀，對于生物科目的學習和發展停留在得過且過的狀態。在學科安排上，雖然大多數學校都有對于生物科目的課程設置，可是這些科目的時間安排和課時分配卻不十分規范，這就是受長久以來的“副科”思想影響。從家長、教師的認識立場來說，他們也是更愿意將生物學科歸類于“副科”，認為其在學生的升學過程中的不是十分重要，從而忽視對于學生生物學科素質的培養。

2.人員不足，師資欠缺 就目前國內的初中生物學科教師隊伍而言，還是存在著教師專業水平不足，學科素養不夠的問題，且這個問題是大多數學校比較司空見慣的事情。初中生物學科本身難度不是很大，尤其是對于理科教師而言，學科本身就有一定的兼容性，所以很多學校就會產生抽調其他學科教師進行生物科目教學的情況，通常而言，這種情況在發達城市出現較少，但是一些相對而言不那么發達的地區，本身師資力量就欠缺，所以生物學科教師資源配備不齊，臨時抽調的現象還是比較常出現的。初中生物的難度雖然不太高，但是其中一些對于基礎概念、抽象思維的理解引導，還是需要專業老師進行指導、教學的，如果是其他科目教師進行教學，那么將耗費教師更多的精力進行科目學習，客觀而言，教師很難做到在兼顧本專業的同時去專業學習其他科目。所以教師在授課的過程中就很可能由于自己本身非專業的問題給學生進行錯誤引導，這也是限制初中生物學科發展的重要原因之一。

3.理念陳舊，方式單一 就國內目前的初中生物學科的教學方式而言，其教學方式、方法還是有一定的完善空間的。初中生物教學往往沿用傳統的教學方式，將課本理論作為課堂教學任務的主要學習目標，對于學生生物思維和學習能力的重視存在不足，學生作為課堂主體的地位沒有得到突出，整個課堂呈現出教師作為引導，學生作為跟隨的教學模式。長久以往，學生的主動積極性一定會有所降低，并且學習態度也會轉變為被動式學習，對于科目的主動積極性不足，生物學習將很難有真正的水平提高。

二、初中生物教學中的多媒體技術應用

1.激發興趣，引導學習 多媒體應用本身就具有趣味性的特點，它能讓生物科目的學習變得更加有趣，通過視頻、音樂或者圖文的形式進行知識闡述，能讓課堂氣氛變得更加活躍，寓教于樂，在這樣輕松有趣的氛圍中進行學科學習，學生們也更有學習的欲望和興趣。所以為了充分發揮學生這一課堂主體學習生物知識的主動積極性，教師可以利用多媒體教學的方式，培養學生們對于生物學科的興趣，通過有趣的課堂內容展現，化學生的被動為主動，讓學生主動去接觸生物學習內容。生物科目不同于其他科目，它自身的知識點較為零散、冗雜，學生們在學習的過程中，往往會受到授課方式的限制，讓自己的學習思維僅僅局限于課本層面，很多重難點知識，學生們的理解都不是十分充分，這樣在實際應用過程中就會產生偏頗，比如說考試、解題過程中，學生們都不能得到好的應用，一段時間下來，學生們的學習積極性自然會受到打擊，進而影響實際學習效率。

所以，生物老師有必要依托于生動有趣的多媒體形式進行生物課堂授課，從而引導學生養成一個良好的學習習慣。在實際授課過程中，教師們可以把課本中的知識穿插于多媒體教學中，讓平面的生物課本變得立體。比如一些課本中的圖片或者是生命活動過程的照片，教師們都可以通過視頻、動畫或者其他方式的多媒體手段讓學生更加直觀的接觸知識，把復雜的知識通過多媒體演示，讓其變得更加直觀、立體這也是學科發展的重要途徑，通過這種方式讓學生充分領略生物學科的有趣之處，從而提升其主動積極性，更加積極地學習生物學科。

2.挖掘重點，突破難點 為了讓學生更加充分地理解學科知識，生物科目往往會設置一定的學科實驗，通過實踐讓學生去自主探究學科知識，了解學科內容。但就生物教學過程而言，大量的實驗設置還是較難實現的，由于學生對于生物學科的知識儲備、學科了解程度不足，他們的理論知識層面并不足以去進行大量的實驗，但是一定得生物實驗的確能夠對于學生們學習理論知識起到促進作用，一些比較抽象的學科內容，學生們如果只是依靠單一的課本理論是很難完全理解的。教師們以往都是會針對課本上的圖片或者實驗進行口頭指導，這樣長久以往，對于學生們生物學科思維的培養是存在一定局限性的，會養成學生們的思維定式，對于一些新的知識補充理解帶來難度。

所以，教師在設置課堂內容的時候，必須要將學生的學習能力和渴望實現的課堂目標進行雙重考量，以期設置更加科學合理的生物學科教學安排。教師們在具體規劃課堂授課內容時，可以考慮通過多媒體視頻或者圖片的形式進行課本知識的展示，讓原本二維的圖畫變得三維立體起來，單一枯燥的課本知識也能隨著多媒體技術的發展變得鮮活有力，尤其是其中一些抽象難懂的文字，教師們更是可以利用多媒體形式給予展現，讓學生對于理論知識有更加深刻的理解。針對于課本中存在的實驗，如果學校配備不具有條件，教師們也可以通過多媒體的形式向學生進行實驗展示，對于其中的流程、器材都可以進行相關的講解說明，讓學生對于生物學科有著更加清晰明了的理解。

在教師們講解“受精卵”的相關內容時，由于實驗內容需要相當一段長的時間作為實驗觀察期，如果單純憑借課堂時間是無法對學生進行實驗展示的。所以教師此時就可以通過多媒體技術，進行時間壓縮，讓實驗簡化為視頻中的內容，通過視頻呈現，讓原本有一定難度的實驗走進課堂，引導學生進行進一步的學習接觸，能夠促進學生們對于書本知識的更加深入理解。另外，教師們在進行生物課堂內容準備的時候，可以根據當前課堂的授課內容進行內容整合，以多媒體的方式進行呈現，能讓學生首先對于相對抽象的受精卵發展過程有一個基礎的認識，在這樣概念店定之下，教師則可以通過添加相關資料、圖文的形式，讓學生再深一步的學習、理解，這會大大降低原來課本知識的難度，促進學生理解吸收。

再比如說，在教師們進行植物水分代謝引導的時候，通過多媒體課件的展示，學生們能夠更加清晰、自由的了解到半透膜的組織成分，以及相關水分子的詳細運動過程，通過放大的多媒體視頻展現，教師也可以進行水分子運動對比，讓學生對于課本中高濃度如何向低濃度運動這樣比較枯燥單一的概念有更加深刻、直白的理解。

3.多樣形式，指導教學 對于初中生物課堂而言，實驗是非常重要的存在，學生們通過生物實驗認識生命運動、生命規律，從而對課本知識有更加深入的理解，實驗是學生學習生物知識非常必要的存在。但客觀而言，生物實驗也有其存在的特點，比如說，針對于課本上的生物實驗，其實較多實驗的周期性存在還是比較長的，如果只是依靠生物老師的課堂引導，無論是時間還是空間條件，都是難以滿足的。但是如果生物老師在授課過程中，通過多媒體設備來進行相關的實驗展示，能夠有效地節約時間和空間成本，讓原本無法得到展示的課本實驗變得更加具象，學生們可以通過圖文、視頻、動畫的方式了解到原本相對晦澀的書本知識，這不僅提高了學生們的學習效率，也大大減輕了教師們的授課難度。

其次，多媒體設備對于生物實驗的展示并不僅僅只對學生的學習起到促進作用，也對教師的教學效果有著顯著提高。在實際課堂授課過程中，教師在進行相關視頻展現的時候，其實是具有主動權的，教師可以根據實際需要調整視頻、動畫的播放速率，讓這些輔助教學的手段更加貼切的為教學服務，主要目的還是要讓學生對于實驗有個初步了解，在這樣的基礎上可以進行時間的延長和縮短，能夠有效支配課堂時間，提高課堂教學質量。

三、初中生物教學中的多媒體技術運用策略

1.制作課件，啟發思維 據相關數據表明，在進行多媒體教學的過程中，只有三成的教師是自己制作課件并且進行講解的，有一半的教師是立足在已有的他人課件基礎上修改之后使用的，甚至還有兩成的教師直接利用他人的課件進行授課。不僅如此，部分教師在進行多媒體授課的過程中也依舊存在著很多問題，多媒體設備是三維立體的綜合設備，能夠給學生們播放視頻、講解動畫、圖文介紹，這些都可以利用其進行實現。但是很多教師對于多媒體設備的利用只停留在傳統的文字介紹，冗長的文字大大降低了學生的學習興趣，反而讓課堂效率降低。

2.分清主次，適當安排 依托于多媒體設備本身，它有著非常多的長處，尤其能吸引學生們的注意力，但是教師們一定要明確多媒體設備的地位，它僅僅是促進學生們學習吸收的一種手段，而并非完全的課堂內容。教師在授課過程中要把握其中的度，切不能完全依賴與多媒體設備，讓學生完全根據多媒體進行課堂知識理解，教師也需要在適當的時候進行知識講解和板書書寫，并且引導學生進行反思、記錄，讓學生能夠真正的得益于多媒體設備的引導，而非依賴于多媒體設備的趣味教學。

3.配合實驗，提高效率 多媒體設備對于生物課堂有著非常重要的作用，但教師也需要分清主次，不能完全依賴多媒體進行實驗演示，更多的精力還是應該帶領學生們主動進行生物實驗，讓學生自己上手操作。了解其中原理。通過學生自己動手去了解實驗，學習內容，這是初中生物課堂必不可少的環節，教師們切不可投機取巧，一味的利用多媒體設備進行展演。多媒體設備的確可以展示實驗，但它更多的是輔助功能，教師們可以在一定的情況下進行實驗回放，降低時間成本，但不能完全依賴于多媒體設備進行實驗結果的直接顯示，這只會讓學生們沒有參與感。初中生物課堂不僅要培養學生的學習能力，還要引導學生進行學生的綜合性生物思維的培養，這都是教師們在實際教學過程中需要明確的重要內容。