中職歷史教學中多媒體與討論式教學的運用策略

雒志云

中職學校的歷史學科教學，對于培養學生的愛國主義精神、提升學生人文素養、塑造學生人格品質等方面有著重大意義。但在學生看來，歷史知識龐雜、點多面廣、記憶量大，加之不少教師多采用傳統的講解背誦檢測等教學方法，讓學生感覺學習枯燥無趣，教學效果不盡如人意。

要想讓學生喜歡上歷史課，我們就必須從學情出發，改進傳統的教學方法，為課堂教學注入新的活力。結合我本人的教學實踐，下面我重點探討兩種教學方法的實施。

一、多媒體輔助教學

隨著現代教育技術的不斷發展和推進，多媒體輔助教學成為最基本的教學方法。但在中職學校中，由于歷史學科不是所謂的主課，教師在精心備課和制作課件方面，時間精力投入不夠，本來可以通過多媒體課件增加課堂教學的生動性和直觀性的，教師有可能僅僅借助歷史教材中的插圖，學生只是結合教師強調的內容在書本中標注出重點。而中職學生或多或少都有厭學情緒，如果僅靠粉筆、課本、黑板這些傳統媒介，實在無法調動中職學生的學習興趣，激發他們的求知欲望。

而多媒體教學能為課堂教學提供豐富的信息資源，讓學生在有限的時間內，拓展到更多的歷史原始資料，這些信息資源能夠引導學生明確新舊知識之間的關聯，提升主動探索和發現的能力，進而提高邏輯思維能力。多媒體在輔助教學過程中，以多種表現形式如圖片、圖表，影視、動畫片段等，在很大程度上激發了中職學生的興趣，有效提升了教學的生動性和直觀性。比如在學習“抗日戰爭”這一課時，我們可以課堂導入環節播放抗戰題材的影視歌曲，歌曲活躍了課堂氣氛，振奮了學生精神，接下來在學習相關歷史知識時，學生就能欣然接受。

另外，在幫助學生理解和記憶歷史知識方面，多媒體教學也表現出來它自身極大的優勢。由于歷史學科已經不再是過去的“背多分”的時代，加之它龐雜的知識體系，只有運用多媒體教學，才能在最大的時空范圍內縱橫交錯地呈現體系的原貌和本真。比如：我們在學習“文藝復興”時，首先要從背景、過程及影響等維度去全面理解和掌握知識點，貫穿政治、經濟及思想的三條主線，構建資本主義世界的不斷近代化。同時，歐洲的近代化帶動了中國的近代化。這樣由點到線到面，幫助學生構建起了完善牢固的知識網絡，以后遇到相關歷史問題時，就能夠全面深入地進行分析和研究。

二、討論式教學

新課改背景下，中職歷史教學也應該在“自主合作探究”的教學模式中尋求發展之路。這一模式的核心關鍵詞是“討論”。圍繞“討論”我們可以將課堂教學分為四步：1、學生自主，形成整體感知。2、小組研討，辯明疑難問題。3、當堂檢測，加深學生領悟。4、縱橫勾聯，強化整體認識。

在第一步中，先由學生自主學習教材內容，快速瀏覽教材，熟知內容結構。第二步是討論式教學的核心，重在引導學生進行小組共同梳理知識結構，研討重點難點問題。第三步，通過當堂出示檢測題，考查學生對本節內容的領悟和理解程度，檢測題以選擇題為主、學生個人和小組回答相結合的方式進行。第四步，縱橫勾聯，強化整體認識。在前三步的基礎上，教師結合學情，深入分析教材內在聯系，并縱橫勾連、拓展教材，加深和拓展學生對教學內容的理解和鞏固。

下面我重點圍繞“討論”這一關鍵詞，對教學環節中的第二步“小組研討，辯明疑難問題”做一些贅述。

在學生自主閱讀教材的基礎上，教師展示預設的相關問題，并且和學生現場生成的問題，組織學生展開小組研討和分析。學生的研討和分析包含兩個層面：一是對本節課相關歷史知識的梳理和歸納，二是對重點知識的研究、爭論與辨析。

就第一層面來講，比如在學習歷史必修二《大眾傳媒的變遷》時，學生通過自主學習環節了解了各種大眾傳媒的變遷歷程，并理解各種傳媒的社會功能。然后通過小組學習，在梳理知識結構的同時，探究比較報紙、電影、電視、互聯網四大媒體的不同特點和在人類社會發展中產生的影響。這就抓住了本節內容的重點和難點。而這些信息要點的提取和歸納，不是由教師完成，而是由學生通過討論來完成，教師只是相機啟發和引導，調動起學生學生主動探尋的積極性。對于學生現場生發的錯誤，給予及時糾正。由學生小組研討提煉概括出的信息，印象深刻，記憶牢固，對教材的理解也會逐漸由被動接受變為主動探尋，從而顛覆傳統教學中教師“一言堂”的局面，使歷史教學更加富有生機和活力。

就第二層面來講，真理越辯越明。學生對歷史教材和定論問題，不只是簡單的接受和背誦，要鼓勵學生大膽質疑和討論。

比如：在評價中國的四大發明時，有學生質疑：如果不是阿拉伯人將四大發明帶入到歐洲，那我國的科技發展會不會更長時間地領先歐洲？針對這個問題，我沒有明確地否定學生，而是全班范圍內展開討論。有學生從四大發明融入到歐洲的曲折過程的角度，有學生從對歷史的認識和情感態度方面的短處入手，經過幾個小組的幾輪爭辯，最后一致明確這一猜測不成立。

再以《大眾傳媒的變遷》一課為例。教師通過多媒體課件展示了全球網民上網休閑占據時間比重的圖示，讓學生感受互聯網在世界和中國的普及和發展狀況。接下來可以設計開放性的討論話題：

（1）互聯網有哪些顯著的優勢

（2）對你的生活產生了哪些影響

（3）作為新時代的中學生你如何看待和利用互聯網

這樣的討論，將課內學習延伸至社會生活，將學生的思維有感性上升到理性，從而打造了開放而活潑的課堂。

綜上所述，我謹從改進中職歷史傳統教法的角度談了多媒體教學與討論式教學兩種方法。中職歷史教學中能夠激發學生學習興趣、增強課堂活力的方法還有很多，教學探索之路漫漫，吾將上下而求索！