淺談物理學科核心素養的培養

吳立群

2014年3月30日，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首提核心素養，并作為深化課程改革的著力點和新航標。目前核心素養已經深入到各個學科和領域，國家已經把核心素養提高到戰略層面上并不斷地豐富和完善，進而得到大力提倡和推廣，學科中培養學生的核心素養、強化核心素養地位、豐富核心素養內涵已是大勢所趨，是教育改革和國民素養提高的必然結果。物理教學承擔著培養學生科學素養的重任，在教學中教師要結合教育改革的精神，結合學科特點和學生實際，強化核心素養的培養，為社會和國家培養高素質人才。

發展學生的核心素養不是抽象的，也不是條塊的固定模式，它必須通過各學科課程的學習，不斷地提高思維創新能力，培養全面優良素質來落實。因此每個學科都要從學科本質出發，結合學科特點，研究本學科為培養學生核心素養行之有效的方法和體系。目前對物理學科核心素養還沒有一個權威的界定，通過查閱文獻資料結合自己的學習認識，筆者認為物理學科核心素養應包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個方面。下面結合自己從事多年的物理教學來對物理學科核心素養的培養談幾點粗淺的看法：

一、把好入門關，激發興趣，培養學生形成物理基本觀念

物理基本觀念包括物質觀、時空觀、運動觀、物理價值觀。對于剛接觸物理學科的學生來說，一切都是新穎和稀奇，特別是對于一些物理變化感到如此有吸引力，教師就要不失時機地引導學生，端正學習態度，激發興趣，把好入門關，從一開始就把物理學科的奇妙變化展示給學生，使學生逐漸喜歡上物理課，逐步培養學生形成物質觀、時空觀、運動觀、物理價值觀等物理基本觀念，為培養學生物理核心素養奠定堅實的基礎。

二、培養創新思維，掌握科學探究方法

1.引導學生從物理事實出發，進行抽象概括 物理學上涉及很多概念，所有概念幾乎都是從大量物理事實基礎上經過多次試驗反復論證建立的，并對這一結果進行抽象概括。因此，在教學過程中，教師要有意識的引導學生從物理事實出發，在頭腦中建立物理模型，掌握初步一些物理科學探究方法，培養學生抽象思維和概括能力，提高物理運用能力，為物理核心素養的培養奠定基礎。

2.學會從已知推導未知，獲取新知 在物理學習過程中，學生要有創新意識，不能墨守成規，在弄懂學會物理基礎知識的同時要學會從已知推導未知，從現象中探索事物的本質特征，從個別現象推導總結現有規律，通過分析歸納推理，進而獲取新的知識。

3.鼓勵學生大膽質疑，培養學生發散思維 在物理教學中，針對一些物理現象胡物理實驗得出多一些結論，可能一些學生沒有完全理解和掌握，這時教師就不要固執己見讓學生死記硬背勉強接受那些結論，可以鼓勵學生大膽質疑，發表不同意見，提出自己的見解。然后針對學生的質疑，教師要給以充分的肯定和表揚，并與大家一道一起探討學生提出的質疑，引導學生從不同角度去思考問題、解決問題，有效地培養學生發散思維。

三、熟練掌握物理實驗，提高合作能力、動手能力、觀察能力

1、物理學科在教學中會用到許多儀器，如電壓表、電能表、彈簧測力計、溫度計、刻度尺、電阻箱、天平、電流表、滑動變阻器等等，教師要意識地讓學生熟練掌握基本儀器的正確使用，可以讓學生當實驗小助手、實驗小組長、儀器小保管員等形式，讓學生參與實驗的操作，并在操作的過程中指導學生如何正確使用儀器和操作流程，進而提高實驗基本技能。

2、為提高學生間合作能力，可以按興趣和愛好分組進行物理實驗，要明確各組的任務：既要有明確的分工，有要有密切的配合，這樣學生在實驗操作中，有負責儀器的安放，有負責操作流程，有負責觀察變化記錄的，這樣有條不紊地進行實驗教學，不僅提高了教學效率和教學效果，也極大地培養了學生間探究合作的學習精神。

3、加強學生觀察能力的培養，不僅能夠集中學生的課堂注意力，而且一些物理實驗、物理現象的變化都需要學生細心的觀察來得出結論，因此，教師在教學中，要有意識強化學生的觀察能力，多給學生觀察的機會和時間，教給學生一些觀察的正確方法，引導學生在觀察中獲得新知和結論。

培養學生物理核心素養涉及到方方面面，是一個長期復雜的學習過程，不可能一蹴而就，需要教師的不斷引領，需要學生自身的不斷鉆研和創新，更需要國家營造培養核心素養的全社會氛圍。