初中語文教學中情感教育的研究

龔景燕

一、注重學生學習的主體地位

在新的時代，教師和學生的地位是平等的，今天，我們更加注重以人為本的教育，學生是學習的主體。為了激發學生的內在潛能，發展學生的個性，體現學生的個人價值，教師需要更新傳統的教學理念。在課堂上，不再是“教師在講臺上講話，學生在講臺下聽課”的教學模式，老師應該注意學生的主體地位，因為，他們是學習的主體。不斷被動的知識灌輸，對于學生來說只能是一場空，課堂上的知識，學生是無法深刻地記在心里的。因此，教師應該明白學生是活躍的學習主體，他們是一群充滿情感的人，而不只是那些只在課堂上聽講的人。重視學生的學科地位，重視師生之間的平等關系，使學生能感受到自己的學科地位，并得到老師的重視，他們就會有積極學習的主動性。只有這樣，才能更有效地提高學生的學習、認知和理解能力，培養學生的思維和情感。同時，它還可以使教師開展的情感教育活動更加順利。

二、引起情感共鳴

在語文教學中，調動學生情緒的一個重要途徑是教師的激勵和引導。學生在課堂上，他們的眼睛可以捕捉到很多微妙的東西，老師的眼睛，一個表情，甚至語氣的聲音和語氣等。所以，老師應該帶著微笑的臉出現在教室，帶領學生閱讀注意文章所表達的情感和節奏，或加上一些肢體動作，吸引學生的注意和關注，讓學生帶著情感走進教室，閱讀文本的時候，整個課堂的氣氛要營造出情感環境，讓學生有身臨其境的感覺。有了良好的情感環境，學生就會學得更開心，所以，對于情感教育來說，情感環境是非常重要的，教師應該激發學生的情感，激發他們的發散思維，這樣他們才能學得更深入。

三、運用多媒體工具

為了在學生的頭腦中營造一種情境氛圍，他們首先應該有一個愉快的心情，并讓其在學習課文之前先預習課文。實踐證明，課前介紹能更好地激發學生的情緒，讓他們更好地進入課堂，如，演奏一些歌曲、閱讀詩歌、猜謎語或表演小品。例如，在學習《水調歌頭》之前，老師首先通過多媒體播放同名歌曲，優美的歌聲會讓學生感到非常甜美。歌手的音色將情感表達的淋漓盡致，慢慢地將學生的情感思想帶入歌詞中。然后，教師可以在這種情況下，介紹單詞和課文的學習。這篇文章包含了什么樣的情感？激發學生的情感后，他們會更加認真地學習，希望了解作者的生平和寫作背景。對于“沁園春.雪”在學習這節課之前，教師可以使用相同的方法，描述一場雪，構建的情境，贊美雪，做詞語游戲，吸引學生的注意力，學生充滿情感地研究文本，然后，進入文章的學習，它可以使學生更深入地在文本中表達的愛國情感。

四、全面情感教育

在輕松的氛圍建立后，教師應研究自己的教學方法，盡可能對學生進行更全面的情感教育，使語文課堂的有效性達到更高的水平。首先，一些初中學生不善于溝通，這導致他們無法快速解決語文學習中的問題。隨著時間的推移，它將嚴重阻礙學生語文學習效率的提高。在這方面，建議老師加強教師和學生之間的互動對話形式的教學，并使用小組合作教學的形式為學生之間的交互帶來更多的機會，以便更好的促進情感教育在初中語文中的發展。

在實際的教學過程中，教師應準備上課的問題深入研究，使問題更有針對性、探索的價值，可以利用初中學生在敏捷的思維方面的優勢，不管回答什么，是不是準確的，教師必須對學生勇于發言的精神提出贊賞，然后，結合文章內容來指導學生，使得學生在頭腦中形成一個完整的文章體系，讓他們在參與語言知識的學習中，處于更好的狀態。在使用小組合作教學時，教師應先調查學生的學習狀況，并將學生分組進行互補，使學生能在獨立的環境下，更好地討論文章。老師應該給他們足夠的時間，在課堂上進行小組學習。閱讀，分析本文的關鍵詞和文章寫作技巧，等等，讓學生自主探索，然后，再讓團隊分別報告他們的討論結果，結果報告給老師，最后，評估和指導教學，使學生更全面的了解自己的語言知識對學習的影響。

此外，教師還可以采用小組合作的教學方法，引導學生之間的良性競爭，促使學生更積極地參與文章的探索。選擇幾篇具有探討價值的文章，讓他們兩個小組之間的進行辯論，一組選擇一個適當的問題讓另一個團隊去解析，老師的法官小組探討判斷結果，最后獎勵獲獎的團隊，教師對其進行積極表揚，鼓勵他們勇敢的做到更好。在激勵其他團隊的同時，推動學生更好地參與課堂知識的學習。初中語文課堂教學開展時，教師應善于結合學生的特點，開展有針對性的情感教學，幫助他們在課堂上以一個更好的狀態參與其中，以便更好地提高課堂教學的有效性。

在初中語文教學過程中，情感教育起著非常重要的作用，它已經成為一項重要的教學任務。情感教育是提高語文教學效果的一種重要的教學方法。與傳統的聽說教育模式不同，它不僅能更好地激發學生的學習興趣，不斷提高學生的語文水平，還能幫助學生逐步培養正確的價值觀。教師應重視學生的主體地位，重視學生的思想教育和情感教育，積極運用不同的情感教學手段，培養學生的素質和情感，使學生在各個方面均獲得能力的提升。