初中化學教學中的演示實驗探討

李曉潔

前言：由于初中階段的化學學科具有實驗性，規范性，象征性等特點。因此，教師在開展教學活動時，應注重激發學生探索化學知識的興趣，從而使其形成化學思維，不斷的提升創新的能力。教師運用演示實驗法，能夠化抽象為具體內容，從而使學生掌握化學知識的變化規律，形成化學概念，提升自身分析、觀察的能力，進一步提升自身的化學素養。

一、做好演示實驗活動的準備工作

教師在開展初中階段化學學科的演示實驗活動時，應做好事前的準備工作，精心設計教學大綱，從而使化學實驗活動，能夠反映出教學的目的，使學生能夠清晰的了解實驗操作，從而為學習化學知識奠定基礎。教師在開展教學活動時，運用演示實驗這一教學法，應規劃實驗的方案，準備好實驗藥品和相關儀器的準備工作，使學生能夠開展有效的實驗活動，提升自身的化學素養。例如，教師在引導學生開展“物理變化和化學變化的關系”，這一探究實驗時，應做好事前的準備工作，設計好教學方案。如：關于石蠟蒸氣要怎樣導出并點燃？對于這些實驗問題，教師應在實驗開始前，做好準備工作，精心設計教學方案，從而使學生能夠通過實驗活動，了解化學知識，掌握實驗活動的技巧。例如，教師在引導學生開展“電解水”的相關實驗時，教師要做好實驗的準備工作，為增強導電性，應在實驗用到的水中，加入氫氧化鈉溶液，從而使學生在開展實驗活動時，能夠加快電解的速度，有利于學生學習實驗的相關知識，開展有效的實驗活動。教師在實驗活動前，做好準備工作，能夠有效的提升實驗的效果，從而使學生牢固的掌握實驗相關的知識，提升自身的化學素養。

二、規范演示實驗操作

教師在開展初中階段化學學科的演示實驗活動時，應嚴格的規范實驗的操作，促使學生養成良好的實驗習慣，從而掌握化學實驗知識，提升自身的化學素養。教師開展演示實驗活動時，應認真仔細，不能馬虎大意。由于學生在開展實踐活動時，會模仿教師的行為，因此，教師開展演示實驗活動時，應嚴格要求自身的實驗操作，從而使學生受到潛移默化的影響，提升自身的化學素養。例如，教師在引導學生開展演示實驗活動時，應要求學生在使用膠頭滴管時，不能深入或倒置容器內，不能接觸容器壁，也不能橫放。學生在使用實驗的試劑時，瓶蓋應倒放，從而避免腐蝕桌面。再放置實驗物品時，應將標簽朝向手心。教師嚴格的規范學生的實驗操作，能夠使學生養成良好習慣，有利于學生開展有效的實驗活動，提升自身的化學素養。

三、引導學生仔細觀察實驗活動的重點

教師在開展初中階段化學學科的演示活動時，應引導學生仔細觀察實驗活動的重點，使學生能夠明白觀察角度不同，結論就會不同。因此，教師應引導學生在正確的角度上，觀察實驗活動，從而深入理解化學知識，提升自身的化學素養。由于化學實驗操作步驟不同、順序不同，也會導致實驗結果不同，面對這一情況，教師應向學生認真講解，演示活動與實驗過程，從而使學生能夠明白活動的重點，開展有效的實踐活動，提升自身的化學素養。例如，教師在引導學生開展“氫氣還原銅氧化”這一實驗活動時，可以在活動前，向學生提出相應的問題，如：在同樣實驗前需要做什么，才能夠促使實驗活動順利完成？具體步驟有哪些？等問題，教師通過向學生提出問題，從而使學生的過明確活動的目標，掌握活動的重點，從而開展有效的實踐活動，學習化學知識，增強實驗的效果。

四、培養學生自身的綜合能力

教師在開展初中階段化學學科的演示實驗活動時，能夠傳授給學生相應的化學知識。因此，教師在開展實驗活動時，應組織學生認真觀察實驗現象，從而獲得相應的實驗結果，并引導學生總結歸納化學知識，提升自身的綜合能力。教師在引導學生觀察實驗活動時，能夠促使其了解化學知識，強化自身的綜合能力。同時，教師在開展演示實驗活動時，培養學生自身的綜合能力，能夠使學生更好地開展實踐活動，提升實驗的效果。例如，教師在開展“制取氧氣”這一實驗活動時，由于學生不了解實驗活動和實驗儀器，自身的綜合素養不過關，從而容易使學生在開展實驗活動時手忙腳亂，不能提高實驗效果，面對這種情況，教師提升學生的綜合能力，有利于學生更好地開展實驗活動，提升其化學素養，增強實驗活動的有效性。

五、面向全部學生開展實驗活動

教師在開展化學學科的演示實驗活動時，要面向全部的學生開展實驗活動，促使所有學生能夠清楚地觀察到實驗活動，從而掌握實驗操作步驟，理解試驗結果，提升自身的化學素養。例如，教師在開展試管實驗活動時，由于顏色的變化不是很明顯，所以導致一部分學生很難關注的實驗現象，理解實驗結果，面對這情況，教師應引導學生到教室前面來，仔細觀察實驗現象，從而得出相應的實驗結果。教師面向全部學生開展實驗活動，能夠使學生理解試驗過程，學習化學知識，從而提升自身的化學素養，增強實踐活動的有效性。

總結：總而言之，教師在開展初中階段化學學科的教學活動時，運用演示實驗教學法，能夠有效地提高學生學習效率，激發其探索化學知識的興趣，從而掌握化學實驗的技巧與技能，形成良好的學習態度與化學思維。教師運用演示實驗法，能夠培養學生探索，推理，分析，歸納，觀察的能力，從而促使其進行全面發展。