初中語文教學中學生思維能力的培養分析

張瑞芳

引言：新課改下的初中語文教學中要充分注重將學生的思維能力培養作為重點，這是從整體上提升學生學習能力的重要舉措，也是教學改革創新發展的重要體現。要在具體思維能力的培養過程中，從多角度進行考慮分析，優化語文教學課堂。

一、初中語文學生思維能力培養的價值和問題

1.初中語文學生思維能力培養的價值 初中語文學生思維能力培養對學生創新發展有著促進作用，能從整體上提升學生的創新意識，讓學生在學習語文知識的過程中有更多的收獲。語文教學培養學生思維能力，就是在課堂中鼓勵學生發表自己的觀點見解，激發學生創新的意識，從整體上促進學生學習進步［1］。另外，語文教學中對學生思維能力培養，是提高學生學習效率的保障，讓學生靈活的運用自己的思維來解決學習當中的問題，提高學習質量和效率。

2.初中語文學生思維能力培養的問題 從初中語文對學生思維能力培養的現狀能看到，教學當中要充分注重方法的靈活運用，這樣才能促進學生學習進步，思維得到鍛煉。但是在實際教學中，教師沒有充分注重學生思維能力培養，將大部分的精力放在學生知識的學習方面，而沒有從多角度考慮實施措施提高學生思維能力［2］。學生思維能力培養教學中，教學方式的單調是比較突出的，沒有真正的和學生實際學習的需求緊密結合起來創新教學方法，采用灌輸式的方式必然不利于學生思維能力的培養。

二、初中語文學生思維能力培養的措施

初中語文教學中對學生思維能力培養，要充分注重從多角度考慮分析，提高學生學習的質量水平，從以下幾點要加強重視：

其一，結合教學目標進行制定有效計劃。初中語文學生思維能力的培養是促進學生全面發展的重要舉措，為能有助于實現思維能力培養的目標，這就需要結合學生實際學習的需要來制定完善的計劃，這樣才能為學生思維能力培養起到積極促進作用。語文課堂教學需要按照教學目標以及計劃進行開展，學生思維能力的培養是比較重要的內容，為有效提升學生思維能力培養的質量水平，這就要從幾個層面加強重視，將學習的計劃進行細化的呈現出來，教師對學生改寫文字能力進行培養，讓學生從改寫的過程中鍛煉學生的思維能力。如將《西游記》當中的片段為學生呈現出來，讓學生進行改寫“那些和尚聽見問了一聲，忽然抬頭觀看外來人，嘴長耳朵大。身粗背膊寬，聲響如雷咋。行者與沙僧，容貌更丑陋。廳堂幾眾僧，無人不害怕。阇黎還念經，班首教行罷。難顧磬和鈴，佛象且丟下。一齊吹息燈，驚散光乍乍。跌跌與爬爬，門檻何曾跨！你頭撞我頭，似倒葫蘆架。清清好道場，翻成大笑話。［3］”通過這樣的方式就能對學生的思維能力得到有效的培養鍛煉。

其二，思維能力培養的方法。初中學生思維能力的培養過程中紅，就要能采用科學有效的方法加以應用，將聯想以及想象以及觀察等方法在語文教學當中加以靈活的運用，這樣才能從整體上提升教學的質量水平。如在對學生想象和聯想的思維能力培養過程中，就要充分注重和語文教材內容進行緊密的結合起來，通過讓學生發揮自己的想象力，以及聯想能力，對文章內容進行了解，這對提高學生思維能力的重要舉措。如在學習《背影》的課文內容中，就要通過對文章當中的句子作為基礎，讓學生進行想象聯想，如“他用兩手攀著上面以及他肥胖的身子向左微傾”這些都是通過對動作的描寫，讓學生能通過自己的想象來創設場景，讓學生能夠對這些更為細膩的動作進行想象，了解課文中作者對父親的動作描寫的意義所在，這就能有助于加深學生的學習印象［4］。

其三，注重學生邏輯思維能力培養。初中語文教學中培養學生的思維能力，就要充分注重對學生邏輯思維能力進行積極培養，這是促進學生全面思維能力發展的重要舉措。從實際的教學來看，培養學生邏輯思維能力，是促進學生全面素質發展的重要內容，語文教學當中要能結合學生的實際學習特征，對學生提供相應的學習內容，以邏輯思維能力培養作為重點，如在學習到《孔乙己》的課文內容中，就要讓學生閱讀文章對文章的大意進行丐蘿，通過讓學生對孔乙己的整個人物發展的過程進行描述。這樣的方式能對學生的邏輯思維能力培養起到積極作用。

三、結語

總而言之，初中語文教學對學生邏輯思維能力的培養，需要從多方面加強重視，在方法的應用上能和學生的認知相契合，注重發揮思維能力培養的作用價值，促進學生可持續的學習。只有提高學生思維能力培養的質量，才能促進學生高效的學習語文知識。