論高中數學教學中培養學生的創造性思維能力

劉華麗

一、高中數學教學的現狀

1.教師對培養學生創造性思維的認識不足 目前我國數學教學的一大缺點就是教師對培養學生創造性思維的認識不足。教師一味照本宣科，將數學教學也變成了讓學生讀死書的過程，沒有意識到培養學生創造性思維的重要性，更沒有將培養學生創造性思維運用到教學過程當中去。

2.以成績為目的的“填鴨式”教育 即使我國近些年來一直提倡創新式教學模式，可大部分高中數學教學仍然采取“填鴨式”教育模式。教師在教學過程當中唯成績至上，數學本該是引發學生思考，提高學生邏輯思維，培養學生創造性思維和散發性思維的科目，可有的教師為了提高學生成績、完成教學任務，甚至讓學生把理解不了的題目背下來。這種不重視學生創造性思維培養的教學模式往往適得其反，不僅達不到提高成績的目的，還會讓學生對數學學習產生恐懼甚至厭惡。

3.教育工作者教學能力與資源的不足 目前的數學教育工作者由于日常教學壓力較大，并不注重提高自己的教學能力，同時，學校對教師提高能力的資源也不足。要想培養數學教育的創新型思維一定要改變現狀，提高教學能力，提供充足資源。

二、數學教學中對創造性思維能力培養的措施

1.創新教學模式，轉變教學理念 教師在教學過程當中，也要不斷學習，與時俱進，跟隨科技的發展和社會對人才提出的高標準、新要求，適時轉變教學理念，更新教學方法，創新教學模式，提高教學能力。教師要學會利用計算機技術，對教學模式進行創新。至少要熟練運用Word、Excel、PPT等基本計算機技術，制作出吸引學生眼球的課件，讓學生能夠以更直觀的方式，明白數學邏輯的合理推理過程及有規律性公式的自變量與因變量的變化規律等。

2.在教學過程中注重引發學生好奇心 只有在激發了學生的好奇心后，學生才會對知識有一種渴求，從而對學習產生主動性和積極性。只有學生內心深處真正渴望知識，才能真正學好知識，教師應主動引發學生的好奇心，讓學生對數學的美飽含敬畏與渴求。可以通過給學生展示數學模型、手工剪紙等方式讓學生對數學產生興趣，也可以通過給學生講一些數學在航空航天等方面的應用，讓學生意識到學好數學的重要性，從而使學生對數學產生好奇心，激發學生學好數學的愿望。

3.培養學生的觀察能力 數學本身學科的特點為實踐性要求強，這就具體要求在學生觀察問題的能力。對學生觀察能力的培養是實現高中數學教學目標的前提之一。觀察是一種非常高級的感覺狀態，就是對學生對事物有目的性，有計劃性的探究。能夠促進學生感知事物，促進對教學課堂的理解。在觀察過程中學生對事物進行思考、分析、概括和比較，這就是一個學習的過程。否則，沒有觀察，就不會對事物來進行研究，也不會知道事物的性質與相互之間存在的關系。也不會具備完整的數學能力，不能真正地實現教學的目標。對于圖形的識別和數據之間存在的邏輯性關系的把握必須要求細致的觀察。在數學教學中觀察不僅僅是指對表面現象的觀察。還需要運用眼睛、大腦、思維并存的狀態去探究。部分課堂存在著教學質量不高，課堂效率低下的現象，其原因就是學生觀察能力的缺失，教師沒有注重培養學生的觀察能力。也沒有培養學生良好觀察習慣。同時，也要采用美和用兼并的教學方式，促進學生對數學教學的理解。美是每個人都向往的事物，數學具有自身獨特的美。有著對稱美、內在美、邏輯美和空間形式所呈現的形式美，這就是數學特有的美的魅力。充分利用數學教學中數學自身特有的美，提高學生的求知欲，激發學生對數學的濃厚興趣。

4.創造有力與自主思考的環境 設置寬松的心里環境，給學生留有充分的選擇余地。在高考的壓力下，學生對數學的求知處于死記硬背，題海戰術的狀態，這就要求我們在數學的教學環境中對學生設置寬松的心理環境。好的環境能促進學生對事物的感知，對數學學習的積極狀態。鼓勵學生多提問，多思考，多想想問題的習慣和規律，只有改變學生在教學活動中的被動地位，才能改變現存的教學思想和模式。讓學生成為教學活動的主體。“科學知識的增長，永遠始于問題”，這就說明，思考和創新問題來源于問題的提出，而問題的提出才能讓問題得到解決。所以，培養學生提問問題。問題意識是培養創新思維能力的重要環節。老師在課堂上提出問題，能夠主動調動學生的積極性，讓學生主動思考，提升學生對數學的求知欲望和思考問題的積極性，引發學生對學習的興趣。

三、總結

在新課改的要求下，高中的數學老師要遵循時代的發展，重視學生創造思維能力的培養。要求在教學的過程中要吸收國內外先進的技術，在教學過程中注重師生之間的互動學習，鼓勵學生的個性發展和個性思維，創造有利于自主思考的學習環境，培養學生的觀察能力，充分調動學生在數學課中的興趣和積極性，激發學生提出問題、解決問題的欲望，培養出學生創造性思維能力，促進學生的全面發展。