小學(xué)音樂課堂新教學(xué)方法研析討論

李桂杰

一、引言

音樂教育是小學(xué)階段教育活動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分，在實(shí)際音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠在完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠得到音樂素養(yǎng)的提升與發(fā)展，幫助他們形成一定的音樂思維，進(jìn)而為他們綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的素質(zhì)教育理念的執(zhí)行下，音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該靈活的對于教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用促使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更好的對音樂進(jìn)行感悟，提升他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，完善他們的音樂審美，提升音樂課堂教學(xué)的整體實(shí)效性。

二、小學(xué)音樂課堂新教學(xué)方法的嘗試和思考

第一，多媒體教學(xué)的應(yīng)用。在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，多媒體教學(xué)是一種非常重要的嘗試，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境空間，促使學(xué)生們更加高效的完成整個(gè)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，可以結(jié)合所教學(xué)課程的具體內(nèi)容，對于其中與音樂作品相關(guān)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境等具體信息進(jìn)行收集和掌握，并且利用多媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)。通過學(xué)生們對于相關(guān)多媒體內(nèi)容的觀看學(xué)習(xí)，那么他們就能夠更好的對于后續(xù)的音樂作品進(jìn)行理解，并且從外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)對音樂作品更加全方位的學(xué)習(xí)，這也讓學(xué)生能夠在體會(huì)音樂作品魅力的同時(shí)，感受到其音樂創(chuàng)作氛圍的一些相關(guān)內(nèi)容，有助于引發(fā)學(xué)生深度的思考。與此同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，他們的注意力集中效果十分有限，而通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，我們可以讓學(xué)生更好的集中注意力，并且盡快的進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這對后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展來說也是具有積極意義的。例如，在學(xué)習(xí)《繡紅旗》相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，如果教師在教學(xué)當(dāng)中采取以往傳統(tǒng)口述的方式講解音樂作品的歷史背景和知識(shí)，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣很容易受到影響，并且他們也不能夠很好的對于歌曲作品背后的歷史背景進(jìn)行體會(huì)。教師可以采取播放多媒體課件的方式，讓學(xué)生對于過往的那一段崢嶸歲月進(jìn)行體會(huì)，感受并且認(rèn)識(shí)到五星紅旗是鮮血染成的。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生們可以更加投入的完成整個(gè)學(xué)習(xí)，并且在相關(guān)音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠受到其中更好的感染和熏陶，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍也能夠得到進(jìn)一步的塑造。

第二，教學(xué)當(dāng)中重視對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感十分豐富，如果我們在實(shí)際教學(xué)上能夠?qū)τ趯W(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，那么這對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升來說，就會(huì)產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。例如，教師可以為學(xué)生講解著名的音樂家貝多芬的生平事跡，讓學(xué)生們從心理更好地認(rèn)識(shí)到這些音樂家的偉大，更好地激勵(lì)學(xué)生們。具體教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣和積極意識(shí)。在實(shí)際音樂課堂的教學(xué)上，我們應(yīng)該對于音樂和情感之間的緊密聯(lián)系進(jìn)行充分的發(fā)揮，“樂由情發(fā)，情由樂動(dòng)”，讓情感成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具，提升音樂教學(xué)的感染力和影響效果。作為教師，我們在備課階段應(yīng)該對于學(xué)生所學(xué)習(xí)音樂課內(nèi)容和所欣賞音樂作品進(jìn)行具體并且細(xì)致的分析，找到集中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的切入點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)情境和空間。

第三，音樂游戲的應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對音樂游戲具有濃厚的興致，如果我們能夠結(jié)合實(shí)際音樂的教學(xué)需求，對音樂的游戲進(jìn)行合理的應(yīng)用，那么整個(gè)音樂課堂的教學(xué)效果也能夠得到有效的提升。實(shí)際音樂游戲的設(shè)計(jì)和組織上就是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，并且對于傳統(tǒng)的音樂游戲進(jìn)行一定的改變，這樣學(xué)生們才能感受到其中的趣味，并且更加樂于參與到其中。例如，在對《我是草原小騎手》這個(gè)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以設(shè)置一個(gè)相關(guān)的游戲。課堂教學(xué)上，教師可以提出：“雖然我們很多人都沒有騎過馬，但是我們觀看過一些騎馬的作品和視頻，我們知道騎馬的動(dòng)作是怎么樣的，接下來我們一起完成一個(gè)邊歌唱邊騎馬的小游戲。”這時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組讓其中的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行唱歌，另一個(gè)學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，并且配合相應(yīng)的表情進(jìn)行表演。其應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠?qū)τ谡n程的內(nèi)容進(jìn)行更好理解的同時(shí)，也能夠在游戲當(dāng)中更好的表現(xiàn)自我，提升其對于音樂的認(rèn)知水平。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于音樂課的教學(xué)方法進(jìn)行合理的分析，引入更加新穎的教學(xué)思路和理念，提升音樂課的教學(xué)水平和效果，滿足當(dāng)前新世紀(jì)素質(zhì)教育理念下對于學(xué)生教育的諸多需求，展現(xiàn)音樂教育的價(jià)值和特性。