情境教學法在高中數學教學中的實踐研究

郭軍雄

一、引言

數學與我們的生活息息相關，老師也一直強調：學好數理化，走遍天下全不怕。這也更加說明了數學的重要性，但是高中的數學課程學起來并不是那么容易的，有許多學生跟不上老師的進度而放棄學習，或者由于抽象性很強無法理解而放棄。但是在新課改下，有許多新型的教學方法被運用，情境教學就是其中一個，并且取得了很好的效果。

二、結合生活創設教學情境

許多數學概念對于學生來說太過于抽象化，難以理解，導致學生們只能理解表面現象，而不能挖掘深層含義，只要題型一變化，就不會做，所以高中學生要想學好數學除了大量的練習以外，嚴謹的數學思維和準確的理解也是必不可少的，否則學生對于數學的學習就會是事倍功半，效率低下從而導致學生興趣降低，喪失了學習數學的動力。不能準確的理解如何做數學題，學生就只能是做一道新題，錯一道新題，再整理一道新題，等再遇見類似同類型的新題時還是做錯，久而久之，學生整理的錯題越來越多，但是學生的成績沒有絲毫提高，就會打磨學生學習數學的熱情，喪失學習數學的信心，認為自己沒有學好數學的能力。其實不是這樣的，數學不能文科學科，只要背背知識點，就可以在考試中得高分。學生只有理解了數學定義和概念，從根本上弄懂這一類型的題目怎么做，才會見一道，會一道，獲得較高的數學成績。所以，教師應該在教學的過程中結合生活實際，將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，以便學生更好的理解吸收，從根本弄懂這一類型的題目，從而激發對于數學學習的動力。

例如：在必修三的《概率》這一章中，教師可以將關于概率的基本概念用實際生活的實例來表現出來。關于隨機概率的定義，數學用語很強，難以理解，教師就可以引用天氣變化的生活經歷來進行闡釋，天氣有好有壞，有晴天，也有陰天；會下雨，也會下雪。但這都是無跡可尋的，沒有絲毫規律可言，也就是說今天是哪種天氣是不確定的，只有發生了才知道，明天也是如此。這就與隨機概率的定義很相似，事件會發生，但是沒有計算的根據和可能，只是隨機的發生。這可以幫助同學們將抽象的概念轉化為實際問題來理解，能夠提高教學效率和同學們接納吸收的效率。結合生活實際能很好的為同學們創設一定的思維模式，幫助同學們理解老師所講的內容。

三、利用多媒體構建問題情境

傳統的教學方法就是教師在黑板上畫圖然后在情調定義或者概念的重點，讓同學們記憶下來，再通過大量的習題進行鞏固。但是這樣的效果并不好，往往在老師講完后，同學們的腦海中還沒有明確理解那些抽象的概念和定義，有時是因為教師的畫圖問題，有時則是因為太過抽象無法畫出，所以，做再多的習題也無法彌補這個缺點。教師們急需改革教學方法。現在，科技發達，越來越多的科技產品：投影儀、白板等運用到數學教學中來，數學教師們也都普遍使用多媒體來輔助教學，因為其比過去在黑板上畫圖能更直觀、更具體的展現教師所講的內容和數學定義、概念等，將抽象的概念演示出來，將復雜的數學知識簡單化，以便同學們更好的掌握教學內容。多媒體可以通過圖片、動畫、視頻等將那些難以用語言描述的抽象概念生動形象的演示出來，使同學們在自己的思維中構建一個思維導圖，有利于同學們對于知識的理解和掌握，在遇到跟該知識點有關的題目時，能準確無誤的解答出來。

例如：在必修二的《圓與方程》一章中，最難理解的就是圓的軌跡的其軌跡方程，圓會隨著直線的運動而運動。這個時候，只憑借教師口述學生是很難理解的，而教師在黑板上給同學們畫圖講解也是不現實的，因為直線每運動一點，圓也會隨著一點，而且還會存在作圖偏差。因此，教師就可以利用多媒體技術，制作一個圓的運動動畫，讓其與直線方程結合起來，直觀地表現出圓的運動軌跡和與已知方程的位置關系，這樣一來，通過觀看二者之間的運動關系，學生能更好、更清楚的理解掌握這個復雜的知識點，更好的構建關于這個知識點的題目的框架。而不再是處于懵懵懂懂的狀態，做一道，錯一道。而且，在清楚的知道其運算方法后，學生以后對這種類型的題目也就會做了，這減輕了同學們整理錯題的工作量，也大大的提高了教師的教學效率和同學們的數學成績，從而提高同學們對數學學習的信心和熱情。

四、借助講述數學故事創設教學情境

眾所周知，每一個數學定義、公式和概念的背后都有一位偉大的數學家的故事或者有趣的數學典故，學生們對于這些故事和典故大多都是只知其一不知其二，所以，教師可以利用這一點，通過用這些有趣的故事和典故導入新課的方式來提高同學們的興趣，抓住同學們的注意力，從一開始就將同學們的注意力到課本知識上，從而使他們能在課堂上高效率的學到知識，這比同學們在課下自己鉆研做題的效率高的多，而且能使同學們更好的理解掌握概念和定義，從而更好地完成習題。

例如：在學習必修五的《數列》一章時，在講到等比數列時，其定義和公式就比較枯燥乏味，而且難懂，學生們很容易就出現聽著聽著開小差的情況，所以教師就可以在剛開始上課的時候引用古印度國王與國際象棋發明者的故事來吸引同學們的興趣和注意力，引領著同學們思考等比數列與所講故事或者典故的關系，引導同學們得出發明者要求賞賜麥子的方法與等比數列的求和方法類似，從而達到讓同學們思考和整堂課高效率的效果。從而提高同學們的學習效率和數學成績，進而提高同學們學習數學的信心和熱情。

總結：通過新課改，現在的數學教學方式有了很大的改變和提高，當然，其中最有效的還是創設情境來幫助同學們將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，從而提高同學們對于數學定義和概念的理解，進而提高數學成績。因此，教師應該在實際教學中積極的運用情境教學模式，調動同學們學習積極性和熱情度。