農村初中特色校園文化建設

陳福江

農村學校相較于城市學校而言，在教育資源，教學設備，學生和老師的業務水平這些方面雖然和過去相比差距小了很多，但是我們必須承認差距依然存在。因此作為農村的教育工作者，我們應當盡一切能力，利用一切資源來縮小這種差距。而特色校園文化建設最有利于這一目的的達成。我們在實際教學和學校管理中深入貫徹這一理念，取得了一些成果。因此在以后的教育教學活動中更應該細化落實和完善特色校園建設。

一、農村初中特色校園文化建設的意義

校園文化來自于一所學校在歲月的磨洗中積淀形成的一種精神，一種價值觀。而這種價值觀會在這所學校的辦學理念，教育思想，培養模式等諸多細節中體現出來。同時這也會是一種強有力的環境教育力量，在點滴小事中對學生們產生潛移默化但又長足深遠的影響。其終極目的是要形成一種氛圍，達到陶冶學生情操，健全學生人格，提升學生素質，精進學生精神的課堂外教學目的。

二、農村初中特色校園文化建設的具體策略

1.校風建設

一所學校的校風會對學生的整個求學生涯乃至整個人生起到關鍵性的影響作用。因此必須是長時間積淀濃縮的精神財富精華，并順應著時代不斷完善的。例如西固區范平學校的禮敬文化。“禮敬”文化源自中國博大精深的傳統文化，范坪學校“禮敬”教育文化的生成過程為：“梨”與“禮”為音近詞，讀音相近，“禮敬”教育文化繼承了范坪學堂前古老梨樹的成長基因，是范坪師生精神內涵與特質的象征。“禮敬”文化的定位,同時也傳承了范坪學堂的廟宇歷史傳統和私塾教育特點，“禮敬”文化是敬仰圣賢的恭敬文化，是注重禮儀的文明文化，是以人為本的仁愛文化，是尊師敬學的學堂文化等等，我們可以在不同歷史時期賦予它不同的內涵。

“禮敬”教育文化要突出學校精神培育，突出學校管理和課程課堂變革，突出學生、教師和學校發展。“禮敬”教育文化建設包括學校“精神力培育、執行力強化和形象力塑造”三個方面的基本內容。

2.學風建設

好的學風會給全體學生們一個積極的學習態度，而學風建設依賴于對現有教學問題的發現和改進。例如范坪學校是一所城鄉結合部的九年一貫制學校，地處城鄉邊緣，學校班額小，最多的班級人數只有22人。家長教育觀念落后陳舊，學生底子薄，水平參差不齊，課后教育不得力，孩子勤奮度不高。因此老師們著力加強對課堂的研究和探索，努力改變現行課堂存在的問題和不足，構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的真正革命。為此，范坪提出了“學伴互助，教師精講”三步六環節高效課堂教學模式。自學：即課前發預習學案，讓學生通過完成預習學案，基本了解本節課內容，為上課討論交流做好準備。對話：即生生對話,同伴互助，解決困惑；師生對話，教師精講點撥。評價：檢測本課知識，了解學生掌握情況。六環節：是指“自研自探——預習反饋——合作探究——展示分享——精講點撥——課堂評價”六個環節。教師轉化角色，建立新型的師生關系，以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學，強調以學習為中心，強調學的核心地位。

3.管理建設

想要學校邁上可持續發展的道路，首先要完善學校的各項管理制度。提升教育，教學，服務等方面的業務水平和質量。范坪學校在管理方面出臺了三年規劃和學期計劃，從學校的辦學方向、辦學宗旨、辦學目標、管理舉措等方面提出了嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確、制度完善、學校出臺了各項具體工作的方案，并深入一線，堅持“一日三巡”，走到師生中去，在檢查、督促的同時掌握第一手素材，為工作決策提供依據。建立各種競爭機制、鼓勵青年骨干教師，提高課堂教學質量，加強了對常規的檢查與督導，實行課間巡查、每周抽查、每月普查等管理制度，規范學校教學秩序。同時細化領導班子職能，校長，主任到班主任各司其職，嚴密配合，并加強教師隊伍業務水平建設，積極參加各項活動，形成一種嚴謹又富有活力的管理文化建設。

結語:教育文化建設的種類有諸如物質文化建設，精神文化建設和制度文化建設等幾個類別，但是說到底還是人的建設，也就是以人為本。對于一所學校而言就是切實關注教職員工和學生的需求，使老師們能夠有一個舒心的工作環境，解除教職員工的后顧之憂，讓他們能夠擼起袖子全心全意為教育事業多做貢獻。同時也要關心學生們的各方面需求，在教育上要培養出正直，堅韌，勤勞，踏實且品德優良的好青年，同時也要在教學上注重個性化培養，為社會輸送全面而自由發展的新時代人才。