高中物理教學的信息化模式構建

王瑞超

現代教育的根本任務是立德樹人，近些年的教育改革成效是非常顯著的，高中物理逐步走向現代化、信息化乃至智慧化，教學模式不斷在推陳出新，圍繞當前教學的模式創新方向，智慧課堂是主流，因此，深入的探討信息化的教學模式具有非常顯著的現實意義。

一、高中物理教學信息化模式構建意義

當前時代是互聯網的時代，在云、物、大、智、移五大技術的支撐下，信息化教學已經不滿足于單純的信息化，而是要逐步實現智慧化。

同時現在學生可以從多種途徑獲取知識，知識面也在不斷擴展，當然知識的更新也在加快，現在多媒體教學已經成為常態，高中物理教學當中，因為物理知識的抽象性很強，學生普遍認為物理的學習難度較高，學習物理不僅需要結合物理實驗，還需要去研究物理模型，多途徑的探究物理問題，對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、動態思維能力的要求很高。采取信息化教學的模式，可以明顯的改善物理知識抽象的問題，將知識具體化，配合相應的教學手段，可保證教學的效率。多媒體教學已經證明信息化模式對于高中物理教學有效性的提升具有顯著的效果，而現在，高中物理教學已經不滿足于單純地用多媒體來展開教學，而是用多媒體來整合教學資源，實現課堂教學的信息化、智慧化。

二、高中物理教學信息化模式構建思考

1.高中物理教學信息化模式分析 當前高中物理構建信息化的教學模式，主流模式有基于微課的課堂教學模式，基于MOOC的課堂教學模式等等。實際從這些模式上看，核心點實際上是教學資源的整合，其整合的基礎是多媒體，然后圍繞資源的整合來改進教學的方法。

以基于微課的翻轉課堂模式為例。這個在現在是比較主流的構建方向，微課實際就是微課程、微課堂等等，微課的定義是短小精干的教學視頻，以突出重點、難點或單一教學過程為特點，突出學習的碎片化，個性化。在翻轉課堂當中，微課作為預習或復習的重要資源，也是課堂導入的重要資源。在教學當中讓學生在預習或復習中學習微課，把握教學的重難點內容，然后在課堂上重點就是做實驗，做研究，培養的是學生的自學能力，進而促進學生全面發展。而做實驗方面現在有仿真模擬實驗室，當然筆者不建議完全依賴仿真實驗，它可以用來做演示實驗，并幫助學生掌握實驗的技巧，但并不能完全代替真實的物理實驗，該由學生親自做的小組實驗還是要動手完成，仿真實驗畢竟是模擬的實驗情況，而且不會出現危險，但是就是因為這樣，對學生的實際操作能力有影響，比如電學實驗，伏安法測電阻，儀器怎么選，為什么要強調不損壞儀器，誤差出現的原因，怎么處理誤差等等都需要在實踐當中來掌握。

2.信息化模式構建的建議 圍繞當前比較流行的高中物理信息化教學模式來看，其核心點在于資源整合，然后基于信息化手段來改進教學方法。基于這樣的思路，筆者建議可采取如下對策。

（1）教學資源整合。不管是不是要制作微課，在當前教育改革背景下，都需要利用多媒體來整合教學資源，在面向全體學生的同時，滿足學生的個性化學習需求。目前微課和MOOC是比較主要的方向，筆者建議采取MOOC+SPOC（慕課+小型私人在線課程）的線上線下混合教學模式，利用現成的MOOC資源來制定適合本班學生學習的SPOC課程，課堂上沒有學懂，課下還可以進一步學，反復學，直到學懂。當然現在主流的智慧課堂建設，在整合資源方面，提倡的是優質資源共享，減輕教師制作微課程等的負擔，進而可以用更多的精力來打造課堂教學。比如說“好慕課”就是相對比較好的慕課平臺，上面有各個版本高中物理的同步課程，這些都是共享的資源，可以直接用，也可以根據學生的特點來進行修改，制定符合本班學生特點的教學資源。

當然還應當實現學校之間的協同，整合各個學校之間的優秀課件、微課、MOOC等資源來擴展資源庫，實現教學資源的共享。

（2）圍繞教學資源整合改造教學過程。筆者建議采用如下方法。先利用微課程等引導學生自學相關內容，也可以讓學生根據教材的內容，特別是相關的實驗，讓學生自主進行資料的查找，一般就是通過網絡渠道。比如通過看電學實驗的視頻，對電學實驗形成初步的認識。思考其中每一個步驟的含義，明確實驗的原理，然后結合教材設計自己的實驗。在課堂教學當中，教師可利用仿真模擬實驗室來進行演示實驗，帶領學生在計算機上完成實驗模擬，進一步明確實驗的關鍵點，注意事項等，學生根據模擬的結果，改進自己的實驗設計方案，繼而開展實踐教學。重點突出實驗，突出實驗方法的教學，幫助學生學會科學研究的方法。這個過程當中利用智能手機、平板電腦等電子設備將學生做實驗或者小組探究的情況拍攝下來，可以作為總結評價的依據，當然優秀的也可以作為教學資源用來共享。

結語：綜上所述，高中物理教學在當前教育改革背景下，多媒體教學是常態，圍繞多媒體教學構建信息化模式，主要是基于多媒體來整合教學資源，形成微課、MOOC等資源，并圍繞這些“微課程”來構建全新的教學模式與方法，本文對此進行了研究，可能存在不足，但希望有參考價值。