營造和諧營造氛圍 培養情感交流

田奔 田飛

班主任是一個班級管理過程中的具體責任人，實施者。是一所學校各項規章制度的落實者，是對學生進行思想教育，行為養成教育和安全管理的主要責任人。如何科學規范地管理班級，對學生進行教育，使學生健康快樂成長，是班主任要考慮的首要問題。作為班主任，要有針對性地和學生進行溝通，有目的地和學生交流，因材施教，達到教育的目的。學生是班級的主體，是班級的主要組成部分，是班級的一份子，是班主任工作的主要對象，班主任工作的成效，都在學生的行為表現中體現出來。科學有效地做好學生的思想溝通和語言行為交流，是班主任的重要工作之一。班主任在班級管理中，應該及時地，有技巧性地和學生進行溝通，交流，才能做到有的放矢，做到有針對性的教育，達到管理班級的目的。

重視學生創新能力，培養情感交流

《新課程標準》的學生觀指出：“作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我”。在班級管理中，班主任要重視學生的主動性和創新能力，重視學生在日常生活中的表現，隨時發現問題，關注學生的閃光點，及時和學生進行溝通和交流。班主任和學生朝夕相處，學生的一舉一動盡收眼底，學生的喜怒哀樂，情緒變化，班主任了如指掌。這是交流和溝通的第一手資料。只有對學生的學習情況，行為舉動，情緒變化，觀察細致入微，才能掌握談話與溝通的主動權，真正做到情感交流，達到教育的目的。比如，課堂上學生聽講是否認真，學習是否專注，課間活動中是否積極和其他學生融洽相處，進行有益的活動，是否有不良行為的發生。總之，學生各方面的表現，班主任都要盡收眼底，掌握與學生交流的第一手資料。同時也要注重情感和態度，以平和的心態，朋友般的友情，和學生進行良性溝通，照顧到學生的情感和感受。這樣師生之間才能敞開心扉，友好地進行交流和溝通，達到教育和幫助的目的，使學生健康快樂成長。

營造和諧氛圍重視談話交流

著名作家梁實秋說過：“談話和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次。”重視與學生談話交流，是班主任與學生進行溝通和交流的常用途徑之一，也是教育的一項重要方法。班主任與學生談話之前，對學生近期的學習情況，思想表現，情緒波動要胸有成竹，談話的內容預先打有腹稿，提前設定好，不能隨話趕話，要有目的性，針對性地解決學生的問題，達到教育改造學生的目的。談話的主題要有針對性，目的性，做到有的放矢。針對學生的學習，思想，行為表現，制定好談話方案。在談話過程中，營造和諧的氛圍，以朋友的身份去談，以朋友的姿態傾聽，用心去談。在談話過程中，注意自己的神情，控制自己的情感。用自己的表情告訴學生，老師很在意這件事，讓學生感覺到自己受到尊重，油然而生對老師的敬重。在和諧的談話氛圍中，師生雙方相互信任，互相尊重，理解，達成對問題的共識，找出解決問題的最佳方法，化解學生思想的困惑，放下包袱，輕輕松松去學習，快快樂樂接受教育。

堅持記寫日記，書寫交流溝通

《新課程標準》強調：“讓學生樂于書面表達。增強習作的自信心，與他人分享習作的快樂。”記寫日記，是提高學生寫作能力，培養學生童心的一條途徑，也是學生自我成長，自我教育的途徑。學生通過記寫日記，可以隨時記錄自己的情感變化，所見所聞，成長歷程，可以進行自我反思，流露出真情實感。班主任批閱學生的日記，從中發現學生的所感所想所悟，發現學生成長過程的困惑。用鼓勵性的評語，激勵性的語言和學生進行書面交流，交心。日記中有了教師的評語，孩子們會爭相觀看，互相傳閱，能起到引領作用，激勵學生積極向上，加強師生溝通，使師生成為心靈上的好朋友。用好日記這塊教育陣地，提醒學生奮發向上，鞭策學生快樂成長，幫助學生在良性軌道上成長，使他們成為對社會有益的人。