識“微”見遠 趣味橫生
——微課在初中英語教學中的應用

黃琳

隨著“微”時代的到來，傳統的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺”的教學模式已然不能適應新形勢下的教學要求。微課程短小精悍，針對性強，可以滿足學生對不同教學內容的需求，讓英語課堂更加生機勃勃，精彩有趣。

一、利用微課，課堂導入，培養自主學習能力

良好的課堂導入環節便意味著一個良好的開端。在初中英語教學中，課前導入屬于教學初始環節，對整堂課的教學有很大的影響，能否吸引學生的注意力，引起學生的探究欲望；能否活躍課堂氣氛，激發學生對英語學習的興趣，課堂導入是否生動就成為關鍵要素。在教學中，我根據教學內容將微課程引入其中，運用微視頻“短、精、活、快”，即時間短、內容精煉、學習靈活、掌握快速的特點，制作一些學生比較熟悉和感興趣的微視頻，吸引他們的注意力，當學生的探究欲望被激起后，再正式切入知識點的教學。這樣，更有利于將學生的注意力吸引到課堂教學中來，提高課堂教學效率。比如：在進行初中英語“Wild animals”教學的時候，我便在導入環節強化了微課的應用。我首先通過微課的形式讓學生觀看了世界范圍內眾多的野生動物，并把東北虎、熊貓、大象等動物的圖片都呈現在學生們面前，結合它們在野外環境下的行為舉止，讓學生對野生動物有了深刻認知；然后在學生觀看野生動物行為、生活視頻過程中，融入重點的單詞和詞組，如“feed on bamboo”“in danger of dying out”“takemeasures to do”等。這些詞語在相應場景下出現，對學生形成感性影響，在觀看完野生動物視頻之后，將重點單詞、詞組呈現在屏幕上，通過這種方式調動學生對本單元內容的學習興趣，從而更順利地過渡到課程學習之中。

又如，談論職業這課，我在講授這一節內容時，采用微課的方式來導入，向學生們展示各種行業，并且在視頻中搭配上“What does your father do？”“He isan officeworker.”“What do you do？”“Iam a nurse.”等類型的對話，根據不同行業的圖片要求學生們思考不同的對話內容，這樣的視頻導入，非常直觀，不僅幫助學生們迅速地了解本節英語課的重點，同時成功吸引學生的注意力，引導學生們以最快的速度進入到學習狀態。

二、利用微課，創設情境，讓英語課堂富有趣味性

微課是一種靈活的知識載體，可以成為教師調控課堂的有效手段。通過微課的輔助，體驗創造性學習的樂趣，讓英語課堂變得更加精彩。傳統的英語詞匯教學方法往往都是采用反復朗讀的方式，學生也總是采取死記硬背的方法，長此以往還會讓學生對英語失去興趣。而利用微課的教學方法將聲音、圖片、文字等結合在一起，從多個方面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓學生在充滿樂趣，生動的環境中學習英語，可以取得事半功倍的效果。

在制作微課時我注意模擬生活中常見的場景，盡量貼近學生的生活，這樣可以拉近與學生的距離，也可以增加英語的實用性。比如，模擬在餐館點餐時的情景，利用視頻靈活地展現顧客與服務員的對話，讓學生在生動的情景中掌握“May I take your order？”“Iwould like…”“Would you like something to drink？”“May Ihave the bill？”等句型。在播放之后，采用分角色扮演的教學方式，讓學生身臨其境，自覺主動地參與到學習中。這樣不僅提高學習效率，而且增加了學生對英語學習的興趣。

借助微課，充分調動學生學習英語的積極性，也給學生提供了探究思考的空間，教師要善于利用微課進行歸納總結，把學過的內容用微課進行課堂總結或者單元總結，利用微課對經典試題進行分析，也可以用微課把教學方法、教學經驗等技能方面的內容進行展示和講解，加深學生對所學內容的理解。我在對Where’smy school bag？”這一單元進行總結時，利用微課的形式，設計“健忘的小熊”：小熊總是丟三落四，東西放得到處都是，請大家幫忙找一下它把物品都放在了哪里？通過運用多媒體技術創設這樣富有創意的畫面、動態的示意，給學生以直接的感官刺激，引發學生的極大興趣，使學生投身其中，積極參與到課堂中，在輕松愉快的氛圍中學會了表示方位的介詞on、in、under，提高了課堂學習效率。

三、利用微課，拓展知識，豐富學生學習內容

微課本身所具有的特點讓其能夠隨時隨地予以調用，打破了時間、空間的局限性。因此，要重視微課在學生課后學習的促進作用，讓學生通過微課的應用對所學知識予以不斷深化，提升復習鞏固的效果。在進行初中英語“Colours”教學的過程中，我便讓學生自由組成小組，以小組的方式來進行課后復習。在小組進行復習過程中，我要求學生就之前所上傳的微課內容進行觀看學習，并結合微課內容進行筆記梳理，以小組的方式進行檢查、核對。本單元所需掌握的內容較為龐雜，不僅需要學生掌握重點單詞、詞組，而且需要學生掌握重點單詞、短語和句型，如“sadness”“green with envy”“It could be because the walls were painted blue.”等。但是微課將這些重點單詞、詞組、句型之間的關系予以串聯，結合小組討論，降低了學生的復習難度，提高了學生的復習效率。

在復習Where did you go on vacation？時，我借助微課的方式向學生們清晰展示出過去時與現在時的關系與界限，幫助學生們輕松掌握好這一知識點。在復習的過程中，要讓學生們明白過去時表示的是發生在過去的事情，讓學生們謹記過去時的標志性詞語，諸如yesterday，yesterday morning／afternoon／evening，last night等單詞表示的時間位置，同時，以時間軸的關系向學生展示出來，這樣的微課內容不僅能夠幫助學生理解過去時的含義，而且能夠提高了學生的思維能力和應用能力。

四、結語

總之，微課是一種新的教學嘗試，它可以以多種形式來豐富教學內容與教學形式，從而提高學生對英語的興趣及學習英語的積極性。同時微課具有絕對的優勢，可以避免傳統教學的不足，因此教師應根據學生的情況結合教材的內容搜集或制作一些適合學生的微課，從而打造出高質量的英語課堂，促進學生的全面發展。