淺談道德與法治課中信息技術與課堂教學的有機融合

饒紹剛

前言：現今社會道德與法治課程的教學對于學生的為人處世及知識文化素養的提高至關重要，對學生道德法治觀念的培養具有重要的作用。隨著現代信息技術的不斷發展與提高，信息技術的多元化教學方式在道德和法治課堂中應該得到充分的利用，豐富了課堂內容和教學方式的同時，更要注重信息技術在道德和法治課堂中的運用，要充分的考慮到學生的認知水平與接受程度，正確運用信息技術的方式豐富課程內容，增加趣味性，更有利于學生身心健康，正確人生觀價值觀的培養，使教學取得更好的效果，順利的完成教學目標。

一、信息技術教學必須結合學生水平

現今學生在信息技術的學習上，存在十分嚴重的“貧富懸殊”現象，而且我們不能以學生學習接受程度劃分他們的優差性。所以我們在教學中使用評價的方式來發掘他們掌握程度，將道德與法治課程采取分層教學的方式因材施教。結合信息技術可以采用不同的教學方式如互動游戲、PPT、動畫小短片等形式、讓學生真正參與進來感受學習的趣味同時掌握學習知識，教師與學生積極互動交流，培養學生去自主學習，尋找最適合自己的學習方式，如何去掌握知識點和積極主動地參與教學活動中，這樣的教學才能真正的提高學生的技能和興趣，使學生在積極穩步中提高和發展［1］。

二、信息技術教學充分結合道德與法治的學科特征

道德與法治課作為學生德育教育的重要學科，自然成為了培養學生核心素養的最佳教學手段。在中國傳統文化教育中十分注重對個人德性的修養和追求。在道德與法治的教材中“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“人有恥，則能有所不為”等經典名句，在傳統文化傳承與核心價值觀體系的建設方面目的高度一致。運用現代信息技術的多元化方式，以學生容易接受和理解的途徑，在教給學生要怎樣待人待物，與人相處，友愛互助，自省自悟等，有利于真正培養學生的身心健康，提高學生道德素養，領悟道德與法治學科的教學目的。例如，學校可以組織進行校外的社會實踐活動，在街道上進行環境的愛護和清掃，并在這其中進行相關的視頻錄制，在實踐結束之后，在課堂上進行視頻影音資料的回播，然后，教師針對此視頻讓學生組織進行分組討論，各抒己見，產生思維的碰撞與頭腦的風暴，在這樣的交流過程中，學生不僅深刻的認識到學習的重點要點，在理論學習上提升了一個高度，同時也是得到了一個表達、表述自己觀點想法的機會，在口頭表達能力上也有了進步，這對于學生的未來發展也是一個很好的助力［2］。

三、信息技術教學由教學需求出發

傳統的教學方式中相同的教學方式下不同的學生的掌握知識水平參差不齊，接受新知識的能力也不盡相同，如何可以讓不同的學生都能得到有效的學習和發展是教師需要研究的。在實際教學應用中，需要教師根據不同學生的水平基礎采用不同的衡量標準，不能去要求所有的學生都能夠掌握學習的技能知識，達成學習目標。這樣只會扼殺學生的學習積極性。所以在道德與法治的教學課堂中可以取信息技術的長處來分層次的布置學習任務，也可以讓學有余力的同學參與進來充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣在道德與法治的教學中不同層次的學生都可以取得一定程度的發展［3］。

四、信息技術教學能更好達成教學目標

課堂是由教師、學生、教材和情境組成的動態系統，是充滿變化的、富有個性的情景化場所。課堂教學不能只是由教師在課前按照教材將課備好，在課堂上單一的跟學生灌輸知識點，在課后學生完成布置的作業這樣的方式來進行，師生在真實具體的教學氛圍情境中通過多方互動與學生完成教學過程［4］。在具體的教學過程中，教師不能機械地、一成不變地執行教學目標，而應根據即時的教學內容、教學情境、學生實際等調整教學目標，發揮教學機制，捕捉動態生成的教學資源，來生成新的教學目標，使預設的目標和生成的目標相結合。在教學方案的實施中，教師需要結合學生的學習興趣去充分引導學生學習教學內容，并根據學生個體差異情況因材施教的實施教學。要根據學生現有的認知基礎和學習情況及時調整教學行為，有效達成教學目標，使學生道德與法治教育都得到全面提升。適時的對既定的目標、教學內容進行反思，查缺補漏，及時調整。這樣，我們的教學才能真正發揮師生的雙主體作用，才能更好的完成道德與法治既定的教學目標［5］。

總結：隨著現代信息技術與道德與法治課程的教學課堂上的有機融合，需要教師和學生的不斷配合以及實踐教學的深入研究，讓學生了解和掌握學科的基本知識和技能，注重培養學生把信息技術作為支持終身學習及配合自主學習的手段，讓學生在掌握必備教學知識的同時，還能培養其應用和創造信息的能力。信息技術的應用有效的提高學生道德與法治的素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。