淺析混合式教學在高中各學科中的應用

宋保羅

混合式教學是一種全新的教學理念，要求在課堂教學的過程中，不但要將教師引導等傳統教學方式保留下來，同時又要實現對教學模式的創新，結合信息技術實行數字化的網絡學習，當前使用最為廣泛的是微課、慕課、翻轉課堂、移動學習、在線學習等。高中階段的課程安排受制于高考的影響，有些學科知識內容的講解，依靠傳統的教學模式學生很難理解，需要借助混合式教學給予輔助式教育，以期達到相對理想的教學效果。

一、混合式教學的運用優勢

混合式教學的主要核心思想是實現教師主導與學生自主學習的統一，并關注兩者的創造性與自主性，通過使用形式多樣的教學方法，開展多維度教學，提高學生的學習效率。該教學法為高中各學科教學帶來了生機與活力，依托網絡多媒體平臺，能夠有效地促進傳統課堂教學與混合式教學的有機融合。例如高中政治課是具有強烈時代性特點的課程，教師利用信息網絡系統，能夠選擇具有參考與學習價值的網站，收集和下載具有超強感染力與說服力的熱點新聞內容，并制作成具有主題的多媒體課件，讓政治課與現實生活密切聯系起來，讓時事政治融入課堂，在豐富與教材配套知識資源庫的同時，還能讓學生更加深刻地理解政治授課內容。

此外，混合式教學還能有效地促進教師的團隊合作，增強學生的自主學習能力。混合式教學在高中各學科課堂上的引入，需要教師在備課的時候準備更多的教學材料和教學資源，僅僅依靠個人做出優秀的課程資源很難，在客觀上助推了教師團隊的合作。同時，學生能夠借助網絡教學平臺實行有選擇的學習，當他們在學習中遇到不解的問題時，能夠隨時利用網絡跟老師、同學交流溝通，有效地彌補了因為時間與空間、師生角色地位以及個性心理等其他因素造成的溝通缺憾。

二、混合式教學在高中物理學科中的應用

高中物理是一門邏輯性較強的學科，尤其是物理中的實驗分析是驗證物理概念知識的基礎。對于學生來說，物理知識的學習與實驗分析具有一定的難度。鑒于很多學生在學習物理的過程中，都是從理論知識的角度去分析問題，缺乏自主探究與獨立解決問題的能力，因此，需要教師借助混合式教學的優勢，幫助學生理解一些抽象的物理概念與物理知識，提高學生對物理學習的興趣，進而由被動學習轉化為主動思考和探究。這實際上是一種典型的自我效能感，只有學生激發了自身的積極情緒，才能在促進其在學習態度與學習方式方面發生轉變。

教師在實際的教學中，可以借助現代信息技術并整合數學知識，在課堂上設計多種物理情境，調動學生對于物理知識的好奇心與求知欲。比如，高中物理《拋物線》這節內容，教師可利用拋物線的運動動畫來模擬拋物線的運動規律，指導學生仔細觀察，之后讓學生自我總結出拋物線的運動規律、基本特征。物理教師還可以結合數學的知識角度，來綜合分析拋物線運動的基本軌跡與特征，加深學生對知識的認知與理解程度。如比，學生不但掌握了物理知識，還能同時鞏固數學知識，兩者之間存在的聯系獲得了透徹的理解。

三、混合式教學在高中英語學科中的應用

在高中英語的新課程標準中，明確提出注重信息技術與英語課堂內容的整合，計算機輔助語言及教學已經成為外語教學發展的新趨勢。混合式教學正是一種以信息技術為中心的各種資源與高中英語課程內容相結合的新型的教學方式。

英語作為一門語言類學科，培養學生的聽、說、讀、寫能力是非常重要的。尤其是我國對外開放的逐漸加深，對于學生掌握英語的綜合能力要求也越來越高。借助信息技術多媒體網絡，學生可以直接跟教師、同學甚至是國外的人士直接交流，還能根據自身的語言水平與興趣愛好，選擇針對性的交談內容與交流對象。學生還可以選擇一些網絡軟件自主地進行英語練習，在語音、語調與表達方面，可以通過對著話筒模仿計算機播放內容的方式來練習，獲得計算機的“Very good”之類的反饋后，學生會更樂意去自主學習英語。

閱讀教學是高中英語教學的核心內容，借助多媒體網絡實施英語閱讀教學，能夠有效地克服傳統教學中閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方式單一的不足，網絡豐富的信息以及廣泛新穎的閱讀題材，英語教師可以在課堂語言實踐活動中展示，學生能夠及時地獲得時效性較強的閱讀內容，提升學生的閱讀興趣，讓英語閱讀教學能夠高效率、有層次、快節奏地進行。在寫作方面，英語教師可以在現代信息技術軟件上給學生展示美麗的畫面、關鍵詞語，亦或者播放一段視頻，讓學生聞其聲觀其變，之后有感而發地寫出自己的感想，提升學生的寫作能力。

總結：綜上所述，混合式教學作為新時期的科技產物，利用網絡技術將傳統教學與數字化在線教學進行結合，能夠有效地提升高中各學科的教學質量。作為當前新時代高中一線教師，應該意識到現代信息技術帶來的深層次變革，并要適度的調整自己的知識結構，更新觀念，結合自身的優勢來適應現代化教學手段的變化，要敢于擔當時代的開拓者，將混合式教學推向新的境界。