分層教學法在高中體育教學中的運用分析

江仁意

一、分層教學法的教學價值

1.分層教學有助于實現真正的因材施教 因材施教是重要的教育思想和原則，教師根據學生的認知水平、學習能力等自身素質來進行有針對性的教學。因材施教對提升學生的學習動力，促進學生未來良好地發展，提升教師教學水平具有非常積極的意義，是一種平等的教學思想，而分層教學正好與因材施教的理念不謀而合。長期以來，學生面對的都是統一化的教學，雖然有教師會根據學生的實際情況適當地給學生“開小灶”，但是這種情況十分特殊和少見，大部分學生都很難得到有針對性的指導，給學生的長遠發展帶來了一定的限制。

2.分層教學有助于調動學生的學習興趣 興趣是促使學生主動學習，形成良好思維習慣和學習習慣的最重要的驅動力，沒有興趣因素參與的課堂教學是失敗的教學。后進生及學困生隨著時間的推移以及知識難度的增加，慢慢地會喪失學習興趣，甚至越來越厭學。隨著社會經濟與文化的高速發展，學生在未來也會面臨越來越大的壓力和挑戰，針對這種情況，我們更不能忽視學生的興趣發展，要通過有效的教學方法培養學生健康積極的學習心理，使學生自覺地將學習作為一件樂事，如此才能使學生用積極向上的心態面對未來的人生挑戰，使學生終身受益。分層教學對調動學生的興趣有著非常重要的促進作用。在統一教學過程中，所有的學生面臨著同樣的困難，學習能力弱的學生難以接受，很容易失去學習的信心和興趣；學習能力好的學生則會感到枯燥、乏味。然而，通過分層教學，教師可以結合高、中、低各種層次學生的心理需求來制訂不同的教學內容和計劃，有針對性地滿足學生的心理需求，提高學生的學習興趣。

3.分層教學有助于緩解教學壓力 在分層教學的環境下，教師不必過多地思考某一個教學方案能否符合學生的學習需求，因為教師完全可以依照不同層次學生的學習特點來制訂不同的教學計劃。這樣做，雖然看似任務量大了，但實際上教師操作起來會更加便捷，效率也更高，取得的效果也更好。另外，在分層教學環境下，學生能夠得到不同的培養計劃，有針對性和有序地提升自身的綜合水平，從而使學生得到更好的發展。如此，通過分層教學使教師和學生的壓力都得到減緩，實現新課程標準下真正的減負，是一種卓有成效的教學模式。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用

1.運用原則——因材施教 在高中體育教學中，想要讓分層教學法的教學成果更加的明顯，應該積極的堅持著因材施教的原則，保證從分析學生實際情況的角度上落實教學指導，確保學生們的學習成績能夠在一定程度上有效的提升。相較于其他的學科來說，體育教學中學生們更能放松身心，由此積極的參與到項目訓練中，努力的展現自身的天賦，不斷地發揚學習體育的熱情，配合著老師的指導落實鍛煉。所謂的因材施教，就是老師們詳細的分析出學生的具體情況，有針對性的提供指導與幫助，確保學生們都能夠進步。因很多的學生平常很少參與有計劃的體育運動，所以無法適應大幅度的項目訓練，老師應該充分考慮這一特殊的情況，對這部分學生給予高度的關注，適當地引導著他們從熱身運動開始，循序漸進地落實體育教學，使他們能夠充分地認識到自身的潛質，努力的配合著教學的過程，努力的成長為體育型人才。

2.運用方法——細化標準，加強針對性訓練

（1）按照學生身體要素的不同進行分組。在實際的高中體育教學中，教師可以按照學生身體要素的不同對學生進行有效分組，或者是按照學生體質的差別來進行合理分配，這樣才能最大化地讓每一個學生都能夠得到科學化的體育鍛煉。舉個例子，教師可以先以班級為單位針對運動的一些基本技巧以及要求、注意事項等進行講解，之后再根據學生的身高、性別等進行分組，之后再以個人為單位，為每個學生制定出具有差異性的訓練要求與目標，這樣便可以有效實現分組教學，從而更好地來開展高中體育教學。

除此之外，體育教師為了能夠做到實時化教學，可以對學生進行階段性的“體能測試”，以此來了解學生的身體健康素質，以便在后期開展分層教學時可以制定出更加科學、合理的教學方案，真正做到讓學生通過體育教學實現強健體魄、減輕學習壓力的目的。

（2）根據組別對學生有針對性的技巧訓練。具體來說，教師可以按照不同的組別來加強學生運動技巧的學習，例如籃球運動中的運球、排球運動中的發球等等，這樣既能夠確保學生對于技巧的掌握，實現有針對性地長時間訓練，提升學生的運動技能水平，還可以鍛體學生的身體。

結語：分層教學法具有十分明顯的實踐價值，通過將其合理的運用至高中體育教學中，確保了教學的成果穩步的優化，同時又能鞏固學生們的訓練模式。高中是一個特殊的時期，任何科目的學習都需要給予高度的重視，對于承擔著繁忙學習任務的高中生來說，體育教學是能夠鍛煉自身身體素質和放松身心的有益舉措，因此無論是教師還是學校都應該重視體育教學，積極應用如分層教學法等具有較大教學價值的教學方法，進而真正實現素質教育，為國家與社會的發展不斷培養出德智體美勞全面發展的高素質人才。