初中數學教學中合作學習模式的應用實踐

王穎琰

一直以來，合作學習被認為是一種促進學生交流和思考的學習手段。就目前我國初中教學的現狀來看，尤其是數學學科，數學課堂學習過程比較乏味，課堂氛圍都比較緊張，學生也提不起興趣。合作模式的目的就在于在課堂上讓學生以小組形式組合互動，積極參與到學習過程中。因此在初中數學課堂融入合作學習模式能讓學生積極參與到數學知識探討過程中，以學生為課堂教學主體，開拓思維，挖掘學生在數學領域的潛力。

一、合作學習的意義

合作學習興起于20世紀70年代初的美國，是指以學習小組的形式，為了完成共同的任務，達到共同的學習目標，有明確責任分工的互助性學習的一切相關行為［1］。在團隊運作中，需要有團隊的領導者，協調隊員進行任務分配，各成員之間互相傳遞信息，最終完成目標。在教育領域使用合作合作學習的手段，能鍛煉學生的組織能力、實踐能力、以及溝通能力和團隊意識的培養。由于課堂學生人數較多，合作學習也更有利于教師進行課堂管理，提高課堂效率。

二、合作學習模式在初中數學教學的作用

1.提高學生的“數學抽象”素養 初中數學教學的內容一般比較抽象，教師需要提高學生的數學抽象能力。例如在講解“分式及分式方程應用”這一章節的內容時，可以讓學生組成小組，讓學生自己建立知識體系與結構框架，將抽象的知識變得具體化，學生之間討論交流，繪制分式與分式方程的思維導圖，并通過導圖分析解決相應的問題，而教師則在一旁監督指導。學生在討論過程中能受到隊員的啟發，因此在思維速度上也就有所提升，大大提高了學生的學習效率。

2.提高學生的“邏輯推理”能力 初中數學的教學過程就是學生發現問題、提出問題的過程，通過合作學習模式，學生能夠快速找到解決問題的思路。教師將學生合理分配，針對某一問題進行探索問題的解決方式，從而理解數學知識的本質。在“分式及分式方程應用”這一章節中的整指數冪的復習時，教師可以根據實際問題進行延伸探索，例如這一問題：當n是正整數時，（a≠0），學生能從中發現什么？然后發問第二個問題：當其為倒數時該怎么表達？教師可以根據一系列的延伸提問，培養學生的邏輯推理能力。

3.提高學生的“數學建模”能力 建模是數學解題時常用的方式，教師在教學時已合作學習的模式進行，能幫助學生更好地體會建模思想，從而通過數學建模的思想解決生活中的實際問題。在學習反比例函數時，就需要大量的建模，教師可以讓學生組隊制作反比例函數的圖像，根據圖表給出的和的取值，在直角坐標坐標中描出相應的坐標點，然后串聯成光滑的曲線，得出和的之間的反比例函數關系。這種合作學習的方式能幫助學生大幅度提高數學建模能力。

三、初中數學教學中合作學習模式的應用實踐

1.學生分組學習 合理將學生分組是合作學習模式正常進行的基礎。在進行分組前，教師應該對學生的性格和學習情況有十足的掌握，將學生均勻分配，確保每個組的實力都不相上下，并且每組人數不低于四個人，不能高于六個人，根據這些情況科學合理的分配學生，將學生進行分組學習。在學習“數據與統計圖表”這一章節時，有課題學習內容部分，“關于‘初中生最帶看的電視節目’的調查”，教師根據這一課題內容將學生分為6組，每個小組5名學生。小組組長需要進行任務分配，誰負責制作問卷調查？誰負責發放問卷？誰負責統計數據？誰負責制作圖圖表？誰負責課堂總結？通過合理的任務分配，學生能充分發揮自己的能力，能夠從中找到數學的樂趣。

2.小組互動 在數學教學課堂上，合作學習應該貫穿在整個課堂中，因此教師應該結合實際情況，制定學習內容。在上課前，教師可以將任務目標分發到各組，以競賽的形式讓各小組完成教師布置的任務，并作出解決方案，供教師評判。例如在進行“幾何圖形”這一章節的內容學習時，教師在上課前將學生合理分組，采取合作學習的模式，提高學生對幾何圖形的認知。在分組學習時，教室可以讓學生結合生活中的所見，例舉出圓錐形的物品。并讓各小組將舉出的實例總結匯報，然后盡到學生理解幾何圖形的理論知識，以及幾何圖形的種類，并且舉出更多圖形的實例。在教學過程中，教師也可以結合身邊的例子進行教學。

3.客觀的評價 在傳統數學教學方式中，教師評判學生成績的情況大多是通過分數來表現，而沒有給予學生客觀的評價。學生在學習過程中都有所長有所短，如果僅僅只用分數評價會影響學生的心理健康發展，為了實現素質教育，教師應該重視學生的多方位發展，而不是僅限于數學成績。通過合作學習模式，教師能觀察到學生的優點和缺點，并能有針對性的幫助學生解決問題，提高學生的成績以及幫助學生建立自心。在數學學習過程中，有的學生擅長函數，有的學生擅長立體空間。因此在進行教育是應該從學生的整體情況出發，對其進行客觀公平的評價。

四、結語

綜上所述，在初中數學教育中運用合作學習模式，不僅能幫助學生提高學習質量和效率，也能根據學生不同的學習情況選擇合作模式，讓每一位學生都能體會到數學的樂趣。因此，教師應該合理的將合作學習模式融入數學課堂中，調動學生的積極性，提高學生的數學核心素養，有利于學生未來的發展。