淺談初中英語語法教學策略

羅新華

一、前言

初中階段的學生都面臨著升入高中的壓力，而如果想要進入好的高中，學生就必須保證自己的英語能夠達到一定的水平，這樣才不至于因為英語導致自己的總分偏低。學生除了要保證自己的單詞量能夠達到標準以外，還要掌握各種語法知識的用法，只有這兩者相結合，學生的英語水平才能提高，也能為學生以后學習英語打下一個扎實的基礎。在這個過程中，英語教師要使用多種方法結合的教學模式，來提高學生英語語法的應用能力，從而進一步提高學生的英語成績。

二、增強英語語法專練教學的趣味性

正處于青春期的學生往往不能在課堂上集中注意力，而且英語語法的教學又相對乏味，這就導致大部分學生在英語課堂上不能積極主動的去學習英語。針對這種情況，英語教師在上語法課時就要轉變思路，尋找一種合適的、學生能夠感興趣的方法來進行教學，更重要的是教師要注意教學內容的設計，盡量的使教學的內容更加豐富。

多媒體的應用能夠使得語法教學不是那么枯燥乏味，還可以將抽象的語法知識直接的呈現給學生，讓學生感受到語言的魅力。比如說，在講“過去時”時，教師可以使用多媒體向學生們展示出“Iate a cake.”的圖片。由于圖片上的食物是學生感興趣的內容，又與學生的生活緊密相關，所以，學生會針對這個主題展開討論。這時，教師就可以向學生們提問“What food did you have yesterday？”，這時，學生就會積極的舉手回答：“Ihad a chocolate.”等。

這種教學模式能夠讓學生對于過去時的用法有深刻的了解，從而在以后做題時就能很輕松的得到答案。在語法課上使用多媒體去展示一些東西，能夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂上認真聽講，也能提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語水平。

三、創設直觀教學情境，借助事物實施語法專練教學

教師在設計語法課時一定要以英語教材為基礎，設計出直觀、有趣的教學情境，在一定的情況下還可以借助學生感興趣的實物來引起學生的興趣，這樣一來，學生就會更加愿意去主動學習語法，也能將抽象的語法知識直觀化。比如說，在教師講授“條件狀語從句”這一語法知識點時，可以在手里拿一個蘋果，并向同學們提出問題“What will happen if I keep the apple for a long time？”，這時，學生就會根據自己的生活經驗來展開思考，并且積極的與旁邊的同學展開激烈的討論。這時，教師就可以向學生們引入條件狀語從句的概念以及這個語法的用法，接著，教師就可以一步一步的引導學生說出問題的答案：“If Ikeep the apple for a long time，itwill rot.”。

在語法課堂上給學生創造直觀的教學情境，能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在更加輕松、更加快樂的氛圍中學習。借助具體的事物來展開語法教學，可以讓語法課堂不再枯燥乏味，而且實物與學生日常的生活聯系較大，能夠直觀的反映在學生的面前，在這種情況下學生會更加愿意去主動學習。更重要的是，用這種方法來展開語法教學能夠使學生的印象更為深刻、理解的更加透徹，能夠讓學生對語法課堂產生較長時間的記憶。

四、將語法知識教學從感性上升理性

學習是一個長期的過程，對于大多數的學生來說，其對英語語法的認知是從感性上升到理性的，而不是從一開始就可以理性的去學習語法知識，這對于大多數的學生來說是做不到的。所以，在英語語法的教學中，教師可以根據簡繁的順序來展開教學，能夠讓學生們循序漸進的去學習語法知識，從而掌握語法知識。在教師講授從句之前，可以向給學生們講一些基本動詞是否及物、動詞時態的變化以及主謂語等，這樣一來，學生就會擁有較好的基礎，在教師講解從句時就可以不用那么費力。除此之外，教師還要在講課文的過程中注意給學生分析重要的句型結構以及其中蘊含的語法，在長期的熏陶下，學生自然而然的就會對語法有了一定的記憶。比如說：The girlwho often helpsmewithmy English is from England.教師可以在講完定語從句的句型結構之后給學生一個例句，讓他們找到句子中who引導的定語從句。人是一種感性動物，而從感性到理性是需要升華的，在語法課堂上，教師對語法的講解、對學生的引導，實際上就是幫助學生在學習語法時完成從感性到理性的轉換。在語法課堂上，教師的引導對于學生來說至關重要，如果沒有教師的引導，那么學生既不會對英語感興趣，也不會輕松的掌握英語語法的應用。但是，只有教師的引導是不夠的，如果學生不能在課堂上去認真聽講，那么教師所有的努力都是付諸東流，這對于教師以及學生來說都不是好事。在實際的教學中，教師要積極的引導學生去學習語法、掌握語法、應用語法，在給同學們講知識點的同時，還要教會學生舉一反三，只有學生有思考的能力，能在學習中舉一反三，學生學習的效率才會提高，才能在較短的時間內掌握語法知識的應用。

五、結束語

總而言之，語法在英語教學中占據著十分重要的地位，學生英語水平的高低很大程度上取決于學生掌握語法的情況。在實際的教學中，初中英語教師在工作時要認真負責，并充分的研讀課本，保證自己在課堂上所講的知識緊扣課本的主題，這對于學生的英語成績來說影響是極大的。