緬甸語口譯課程教學現狀與改革探究

路潔清

摘要：本文歸納了紅河學院緬甸語本科專業“緬甸語口譯”課程中存在的主要問題，在分析和反思的基礎上，提出針對性的解決對策，以期深化以適應職業崗位需求為導向的口譯課程建設，實現緬甸語專業應用型口譯人才培養目標。

關鍵詞：緬甸語口譯;教學;現狀;改革

隨著對外交流的日益增強，中緬兩國在經貿、文化上的交往日益頻繁，為構建融通中外話語體系和對外傳播能力，職業崗位對專業知識能力和素質的要求越來越精細，社會對緬甸語翻譯人才的需求增加，職業崗位對緬甸語口譯能力普遍有高要求。此外，據紅河學院緬甸語專業畢業生就業統計了解到，學生畢業后多從事外事、經貿、翻譯等有關職業，緬漢口譯均為日常本職工作。結合專業實際，紅河學院在人才培養方案中增設了“緬甸語口譯”課程，經過兩輪教學實踐，筆者發現由于教學大綱、教材、教學方式方法等多方面制約因素，沒能真正激發學生對本門課程學習的興趣，造成當前緬甸語口譯教學收效甚微。

一、緬甸語口譯課程概述

“緬甸語口譯”是針對緬甸語專業高年級學生開設的一門翻譯技能實踐課程，是翻譯課程群中的高階課程，共108個課時。該課程在緬漢互譯的翻譯原則指導和理論指引下，注重緬漢口譯基本技能和實際應用能力的培養，使學生掌握口譯的基本方法和技巧，化解語言差異的障礙，提高駕馭緬漢兩種語言的能力，能夠勝任一般性口譯工作。

二、教學現狀

（一）課程內容模塊劃分上不夠突出職業崗位需求

“緬甸語口譯”課程由口譯理論和口譯實踐兩大模塊組成，內容涉及面廣。目前該課程教學大綱的制定主要參考其他院校緬甸語口譯和其他語種的教學大綱，往往注重對口譯理論學習和實踐內容的面面俱到，而忽視了對不同類型的口譯原則和方法技能的歸類整理，或者側重于大量口譯素材的收集練習而忽視了結合目前職業崗位需求情況歸類并化分模塊，致使教學目標不夠合理，學生積累的知識儲備無法充分與實際相結合，所學知識不足以適應社會和市場需求。

（二）教學內容較零散，缺乏時效性和實用性

目前市面上沒有緬甸語口譯配套教材和練習冊售賣，由任課教師根據個人的教學思路自備教學材料。目前該課程教學素材來源主要是互聯網上中外媒體的各類新聞報道、校外兄弟院校教師分享的資源、已畢業學生提供的實踐材料。這些材料內容較零散，有些已較陳舊，通過網絡獲取的教學材料有些也不具備權威性，用語用詞會有偏誤和錯誤。缺乏規范的適用教材，教師往往難以對教學內容進行合理把控，教學設置不能很好地結合本校學生實際，造成實際教學效果難以保障。

（三）教學組織形式老套，方法單一

目前的教學普遍采用傳統的教師講——學生練——教師給標準參考答案——學生糾正的教學方式進行。課堂組織形式、方式方法單一，口譯理論與口譯實踐脫離。這種灌輸式的教學方式使學生多處于被動接收狀態，深感口譯吃力、痛苦，不敢開口、怕出錯，并會產生抵觸的心理，自然也提不起學習興趣。

（四）學生能力拓展實踐量不夠，效果不凸顯

口譯是一門實踐性很強的課程，需要大量的時間來訓練。課堂教學時間有限，需要在課后進行必要的練習。由于大部分學生的自主學習能力較差，缺乏興趣，學生的課外自主學習缺乏必要的監控和指導，使得口譯練習效果大打折扣。

三、教學改革建議

（一）積極開展課程調研

一方面，對緬甸語口譯市場崗位需求、我校緬甸語畢業生在實際崗位中從事口譯工作情況進行調研，認真研究、分析“緬甸語口譯”課程建設現狀和存在的不足;另一方面，對省內外高校緬甸語專業口譯課程設置情況、教學內容、教學模式和方法進行調研，充分借鑒兄弟院校的經驗。準確定位口譯人才培養目標，對原有的教學內容和計劃進行修正和規范，對理論和實踐教學模塊內容進行歸化分類，突出職業崗位需求，制定出符合我校緬甸語專業學生實際的教學大綱。

（二）更新教學內容，突出實用性和時效性

加強與兄弟院校課程教學上的交流，充分利用從事各行各翻譯崗的畢業生提供第一手翻譯素材的優勢，拓展獲取口譯教學和練習材料的途徑，收集相關書面、音視頻等資料，為學生提供充足的各類口譯資源。緊扣職業崗位對口譯能力的要求和我校緬甸語專業學生實際情況，根據學生就業可能涉及的內容按口譯思維過程和口譯題材模塊篩選專題教學材料，整理出一套科學、合理、針對性和實用性強的課程講義，試用并修訂后進行推廣。

（三）改進教學模式，豐富教學方法

課程教學的關鍵在于充分發揮學生的主體性作用，因此要從學生的角度去設計教學過程，知識結構清晰地合理地設計教學步驟，教師要重視構建學生聽解、記憶、轉換、表達四環節口譯思維的培養。課堂上以學生為中心，采用任務型教學模式，進行案例教學、仿真模擬教學，采用問題式、討論式、對比式等方法。

（四）促進課程組的可持續發展對接

通過采用集體備課，實施課程組教研活動，相互交流，共同探討口譯課程與其他翻譯課程和閱讀課程在培養目標、教學內容上的教學銜接，形成課程組對接緊密，可持續發展的機制。

（五）運用現有資源，積極拓展學生實踐能力

充分利用我校現有設備同傳室、語音室以及我校緬甸留學生平臺，有計劃地組織學生開展口譯模擬實踐，鼓勵學生走出去參加口譯翻譯實踐。口譯是一項跨語言跨文化的交際活動，為達到相應情景下跨語言跨文化交際目的，有針對性地進行翻譯練習，培養學生為適應新的交際環境能靈活運用適當的翻譯策略、技巧進行口譯實踐的能力，以進一步提高學生的交際能力，真正提高緬甸語口譯課程教學質量。

針對“緬甸語口譯”課程教學中出現的問題，為適應專業學生學習的需求，應立足現有條件，緊密對接職業崗位需求，修訂出符合我校緬語專業學生實際的教學大綱，突出教學內容的時代性、時效性和實用性，靈活組織教學，善于總結并不斷改進，以此有效促進教學質量的提高，推動學生今后的發展和就業。

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