試論如何提高高中語文古詩詞教學效果

申 強

語文是教育教學中的一門基礎學科，具有十分濃厚的人文色彩，是文學藝術與生活實際的高度統一。而語文課程中的古詩詞教學對培養學生的語文能力與素養具有十分明顯的優勢。所以，教師要在日常的語文教學過程中對學生進行古詩詞的培養，重視古詩詞中內涵思想的傳授。而要達到這一目標，首先教師必須對古詩詞教學有一個全面的認識，從而可以給語文教學帶來提高和發展。

一、當前初中語文教學中古詩詞的現狀

1.教師不重視對古詩詞的教育

當前在進行初中語文教學的過程中，教師過于重視語文基礎理論的學習，而忽視了傳統文化的傳承和發展，對古詩詞在初中語文教學中所起到的積極作用沒有引起足夠的重視。正是因為部分教師的這種理念，讓古詩詞教學在語文教學中難以開展，更無法得到有效的促進與提高，直接造成學生在學習和成長的過程中古詩詞熏陶的缺失，這對學生的文學素養和后續的語文學習都會帶來一定的影響。

2.傳統文化教學滲透能力差

當前的初中語文教學過程中，學生的學習多以白話文為主，很少接觸到相關的古詩詞或古代文學，所以學生缺乏鑒賞古詩文的能力。同時，部分教師在具體的教學過程中，由于自身文學素養不夠，造成對古詩詞的斷章取義，從而使優秀的古詩詞被曲解而喪失了原有的意義。這些因素給古詩詞在初中語文教學中的應用帶來了一定的障礙。

二、初中語文教學中開展古詩詞教學的策略

1.注重激發學生的古詩詞閱讀興趣

《新課程標準》中明確指出，語文課程教學的核心目標是培養學生的閱讀能力和感知能力，從而促進學生語文素養的提升。在語文教學中開展古詩詞的教育，是對古詩詞的有效延伸與擴展，需要教師加強自身的理論學習，同時還必須不斷進行教學方法的創新與改革，通過學生閱讀實現對古詩詞的理解與認識，提高學生的古詩詞水平，激發學生對古詩詞的學習興趣與熱情，促進學生的高效學習，讓學生對古詩詞充滿熱情。

例如，要培養學生良好的閱讀習慣及學習興趣，可以采用以小組為單位的小組合作學習，通過小組長的帶領，針對放置在教室中定期購買的傳統經典讀物在上課或節假日之前進行圖書的閱讀活動，同時還可以在班級與班級之間進行這些古詩詞讀物的借閱，通過這樣的方式增加學生的交流與古詩詞閱讀的次數。這種方式可以讓學生的古詩詞閱讀變得經常化、碎片化，有效利用了課外時間，不僅豐富了學生的課外閱讀，同時對提升學生對古詩詞的理解具有十分積極的作用。此外，教師還應該給學生留以足夠的閱讀時間，將古詩詞教學放在素質教育的核心位置上。

2.注重課本教材的挖掘與創新

古詩詞的學習是學生與教師之間通過文本進行的對話過程，所以教師應該深挖教材，充分應用教師的教學智慧，將學生引入到課文中去，由以前的教師“教”變成現在的學生“學”。只有這樣學生才能對古詩詞中的內容有一個深刻的體會，才能充分調動起學生的主動性，才能讓學生在古詩詞學習中深入思考，從而讓學生切身感受到古詩詞的魅力與內涵，才能讓學生的情感得到文化的熏陶，進而提升學生的古詩詞學習。

例如，李煜的《虞美人》(春花秋月何時了)，教師可以利用現代的流行歌曲，使學生通過演唱加深對這首詩詞內容與詩詞文義的理解，讓學生能夠在輕松、愉快的環境中體會作者的情感。同時教師也可以通過多媒體向學生構建出詩詞情境，加深學生對古詩詞的意境和情感的體驗。學生通過這樣的新模式，能夠充分理解文中的角色，有助于學生主動地去思考和探索。通過這樣的教學方式，培養了學生自主的思考能力，加深了學生的思想認識，培養了學生的古詩詞素養。

3.融通創新教學方式

在傳統的詩詞教學過程中，教師往往處于主導地位，教師教什么學生就學什么。在課堂教學過程中，教師的提問、學生的回答都是在這樣的模式下進行的，其結果就是教學氛圍的死板與壓抑。而在實際的教學過程中，我們應該充分認識到教學的針對性和學生的差異性，應該通過合作交流加強學生的課堂參與，實現積極、主動的詩詞學習，進而提高課堂的教學效率。因此，在進行古詩講解的過程中，教師首先應該進行針對性的提問，通過學生的回答掌握學生的能力和差異，進而使學生的思維更加開闊。同時，還可以通過互動游戲的方式調動學生的學習熱情，通過這種形式讓學生的內心變得輕松愉快，進而促進他們對古詩詞知識的掌握與理解。其次，在進行古詩詞教學的過程中，還可以充分發揮小組合作的優勢，增進師生之間的感情，讓學生通過小組合作，通過小組交流形成思想的碰撞，提高學生的表達能力，達到事半功倍的教學效果。

總之，古詩詞教學是初中語文教學的一個非常重要的內容，教師要在語文課堂的教學過程中，勇于探索和研究，在實踐中不斷地完善自己的教育教學方法，努力為學生打造良好的詩詞學習的氛圍，讓學生在課堂中無時無刻都能感受到古詩詞的人文魅力，從而提升學生的古詩詞學習興趣，促進學生素質的全面發展。