信息技術與初中歷史教學整合策略分析

陳通相

新課改要求教師創新教學方式，跟上時代發展的腳步。可見信息技術與初中歷史教學的整合是教育發展以及時代發展的必然結果。因此，當前教師應當采取措施將信息技術與初中歷史教學相結合，加強學生在歷史課堂上的體驗，以促進學生對歷史的學習。接下來，筆者將具體介紹幾種信息技術與初中歷史教學整合的方式方法。

一、利用多媒體進行歷史教學內容的擴充

傳統初中歷史教學課堂上，教師只是單純圍繞課本教材知識進行講解復述，形成“你說我聽”這種單一的歷史教學模式，而教材上對歷史事件提供的圖片等輔助理解性補充內容相對而言比較少，學生在聽課過程中就會覺得比較枯燥，聽課效率較為低下；且在應試教育的教學背景下，教師主要的講課內容都是針對考點展開，學生真正了解掌握的知識少之又少。因此，教師可以利用多媒體進行歷史教學內容的擴充，幫助學生更好地學習歷史。

以初中歷史教材七年級上冊當中《燦爛的青銅文明》一課為例，由于課本教材上青銅器的圖片相對比較少，學生學習這一課就具有客觀條件的局限性。對此，教師在上這節課時可以利用課前教學準備在多媒體上下載關于青銅器的圖片，如四羊方尊等比較典型且有代表性的青銅器圖片，在上課時放映給學生看，學生通過放映的青銅器圖片可以大致了解到古時候青銅器的樣子，并且對于《燦爛的青銅文明》這一課內容的學習能有一個直觀的視覺上的感受。除此之外，教師還可以利用多媒體向學生放映對青銅文明時代歷史背景的介紹，對課文內容相關背景作補充，有助于學生對這一課內容有深入的了解，并且能夠深入地學習。由此可見，教師利用多媒體進行歷史教學內容的擴充對于初中歷史教學具有重要的作用。

二、利用現代化信息技術激發學生學習興趣

單一的語言化初中歷史教學模式比較枯燥，很難調動學生學習歷史的興趣，“興趣是最好的老師”，是學生學習知識的重要前提，只有當學生對所學知識有著濃厚的興趣，學習的效率才會更高效。而現代化信息技術有助于豐富初中歷史教學內容和教學手段，有助于吸引學生注意力，調動學生學習歷史的興趣，使初中歷史課堂更加活躍，因此教師應當加強對現代化信息技術的利用，以此激發學生對歷史的學習興趣。

以初中歷史教材八年級上冊當中《紅軍不怕遠征難》一課為例，教師在上這一課之前可以先針對這一課的內容做一個多媒體課件，課件內容包括反映紅軍長征途中艱辛的圖片爬雪山、過草地等內容，通過這些內容的放映刺激學生的內心，由此吸引學生的注意，調動學生主動學習歷史的積極性，引導學生自發地去探索紅軍長征途中經歷的苦難以及導致紅軍開啟漫漫長征路的原因，凸顯出了學生在學習過程中的主體地位。除此之外，教師還可以播放帶有音樂特效的紅軍長征的視頻，讓學生在音樂以及紅軍長征畫面的感染下深深反思，提高學生的學習興趣。教師還可以在此基礎上鼓勵學生根據視頻發表自己的感想，以及自己了解到的內容，這樣一來不僅活躍了學生的學習思維，還豐富了教師與學生之間的課堂學習交流，并且樹立了學生的愛國主義情懷，有助于學生學習紅軍長征不怕吃苦的精神。由此可見，教師利用現代化信息技術有助于激發學生對于歷史學習的興趣。

三、利用現代化信息技術完善教學過程

豐富和完善初中歷史教學過程是當前新課改提出的要求之一，現代化信息技術與初中歷史教學的整合有助于豐富和完善初中歷史教學過程，信息技術是歷史教學過程中傳輸知識給學生的一種現代化媒介。教師在上課過程中，現代化信息技術可以作為導入課堂內容、豐富課堂過程、總結課堂內容的重要手段。因此，教師可以利用現代化信息技術完善初中歷史教學過程，使學生更好地接受歷史課堂教學知識的傳遞。

以初中歷史教材八年級上冊中《鴉片戰爭》一課為例，教師首先可以利用多媒體播放鴉片戰爭的圖片作為這一課的導入，讓學生在學習這一課之前內心先對戰爭的殘酷以及國家的恥辱有所感觸，為上課內容埋下情感鋪墊。接下來，針對《鴉片戰爭》這一課當中條款的難點，教師可以利用多媒體單獨播放鴉片戰爭簽訂條約的電影片段，電影的形式更有助于學生的汲取，以加強學生對條款的記憶和理解，這樣一來，就可以通過現代化信息技術優化歷史教學的難點，幫助學生消化重難點。最后針對本節課的內容，教師在多媒體上展示知識點框架，學生通過多媒體展示的歷史事件框架整合，有助于梳理學生學習到的歷史事件，幫助學生有條理的掌握，并且還可以利用多媒體將該課內容進一步升華，拓寬學生的學習內容，由此可見，教師利用現代化信息技術有助于完善初中歷史教學過程。

為適應歷史教學新課改要求，必須改變傳統初中歷史課堂的教學模式，結合現代化信息技術，將現代化信息技術融合進歷史教學課堂，擴充學生學習到的歷史知識，抓住學生歷史課堂的重難點以及豐富和完善初中歷史教學過程。現代化信息技術與初中歷史教學整合是教育發展的需求，需要全體初中歷史教師為此采取適當措施進行引進和投入，以帶動整個班級學生歷史成績的飛躍。