略論高中化學課改引領教學觀念新變革

◎馬麗峰

新課改的提出猶如一股春風吹向了早已死氣沉沉的中國教育界，但究竟如何在新課改的大背景下深入貫徹并掌握創新性教學的方法，提高課堂教學效率，成為共同擺在我們面前的一道難題。我們必須客觀地認識到，我們的教育發展水平還是處于停滯不前甚至是原地踏步的局面，這對于我們的教育改革和中國教育未來前景都是利大于弊的事情，其積極因素都將對我國未來教育的走向產生重要影響。作為一名高中化學教師，站在新課改的實施者角度，切實感到新課改為高中化學的課堂教學帶來了新的生機與活力。新課程充分體現了新課改理念，課堂上需要更加優化教學過程，促進課堂教學形式多樣化。學習內容的安排如：“實驗”、“科學探究”、“學與問”、“實踐活動”、“科學視野”、“科學史話”等等，就象電視節目的編排一樣，以順序排列欄目的形式呈現在師生眼前。

一、新課程改革對教師提出新要求

這次教學改革為我國以后的教育工作指明了方向，也給廣大的基層教育工作者以極大的振奮，讓學生們看到了學習上的春天，所以新課改的大背景下深入貫徹并掌握創新性教學的方法，提高課堂教學效率，成為我們共同追求的目標。新課程改革要求高中化學教師熟悉課本知識的內容和使用策略。新課改實施后，我市組織所有的高中化學教師參加新課程培訓，經過培訓，我熟悉了高中化學的課本知識和使周策略。課本內容的選擇符合新課程標準的規定和要求，比較全面、準確地反映了化學學科的基本結構；新知識的呈現方式與課本內容的選擇課一方面注意了“學科與社會”相融合，另一方面注重了整個高中化學學科知識體系的關系，表現了“從生活走進化學，從化學走向社會”的新課標精神；重點顯示了化學實驗在高中化學教學中的重大作用，著重體現了“化學實驗是教學手段，同時是化學學習的重要內容”，高中化學實驗的方式也呈現多樣化，鼓勵學生設計實驗，激發學生的創新精神；新課本設計靈活、有彈性，特別是新課本繼承了過渡教材的知識體系，注意處理好繼承與發展的關系。

二、新課程改革體現出新思想、新教育理念

新課改之后的教材不僅注重學生學的過程和獲取知識的途徑，更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。所以作為中學化學教師，首先要轉變觀念，堅持細心而認真地對學生進行思想品德教育，傳授化學基礎知識，培養學生的各種能力，促進學生全面發展。新課改淡化了評價學生的唯一方法——分數，而是采用了多元化的評價方式，多方位、多層次、多角度對學生進行評價，提高了學生的自信心，消除了文化成績不理想的學生的自卑感，激發了學生學習的積極性，使課堂氣氛越來越活躍。

三、新課程改革中進行創新性教學的意義

當前，在新課改的大背景下，課堂儼然已經成為了促進我們學生全面發展的一個重要場所，雖然說素質教育已經提出并倡導了多年，但是我們必須客觀地認識到，我們的教育發展水平還是處于停滯不前甚至是原地踏步的局面，較之發達國家已經全面落后，當前我們的教育和選拔方式和機制等關鍵性問題上還存在著很大的漏洞和問題，對“素質教肓”的認識還存在著很大的片面性，并由此失去了有效性教育的積極性，不能夠吸引和提高學生的積極性，教學方式僵硬化，所以我們才必須認識到創新性教學的重要意義和必要性，這對于我們的教育改革和中國教育未來前景都是利大于弊的事情，其積極因素都將對我國未來教育的走向產生重要影響。

四、新課程改革突出實驗教學，開拓學生思維

一直以來，高中化學教材上不少實驗操作復雜，特別都以驗證性實驗為主，通常由老師進行演示，學生觀看，即使是讓學生動手操作，也是嚴格要求學生按照書上的步驟進行模仿，這樣的教學非常不利于學生創新思維的培養，所以對于一些不合理的實驗，任課教師可以讓學生進行自主探究，并加以改進。教師對學生傳統實驗的改進，可使實驗授課與探究式自主學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能。學生通過自主設計實驗方案，自己動手實驗，不僅能激發學習興趣，增強自主意識，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學探究能力得到了進一步提高，培養創新意識。

五、新課程改革背景下高中化學的創新教學方法

1.善于聯系實際，不拘泥于課堂。課堂是教學生活的主體，但我們可以在日常教學中聯系實際，改變傳統方式，使課內外知識有機地結合起來，這樣就會顯得知識更富有鮮活性，更富有生機和活力，實用性也更強，也能夠培養學生科學分析和解決問題的能力。

2.增加實驗比例，培養學生動手能力。在獲得基礎知識的基礎上，增加實驗的內容，培養動手能力，充分發揮學生的主體作用，給他們以靈感和啟發，提供更多的思考機會和探索能力，這樣就會讓學生把知識記得更牢靠、更持久，義加強了學生的邏輯思維能力和思維的抽象性，也培養了謹慎的科學態度.這些對增強學生的動手能力，提高科學素養，具有非常重要的意義.

3.培養學生解決問題的能力。受過去傳統模式的影響和束縛，我們的學生在學習過程中太缺乏主動性，都是被動的接受，幾乎不會主動發現并解決問題，所以我們一走要在這方面加強強化，多增加和制造這種機會，讓他們多看、多聽、多問、多想，最終把主動發現和解決問題變成一種需要，形成一種習慣，從而提高學生解決問題的能力。

4.采取豐富多彩的教學手段，增加趣味性。在現如今科技生活對我們的生活影響日益加重的情況下，我們的教學也應該有所觸動和啟發，應該改變過去方法，比如在講到“晶體結構與性質”時，我們可以利用多媒體技術將 NaCl、CsC，l、C（）：、金剛石、石墨等晶體的內部結構空間立體圖，從不同的角度真實、形象地展示在我們的學生的面前，并通過動畫效果加上老師的講解，讓我們的學生興趣盎然地明確了晶體的結構和性質的關系.

5.教師作為教學的主導者，具有引領的責任和義務，我們不應該具體地指導我們的學生具體應該怎么做，讓他們按照固有模式生搬硬套，造成思維上的僵化，長此以往讓他們失去了思想，應積極地啟發、引導他們，譬如在講解Fe（（）H）：的制備和性質時，我們可以先告訴學生Fe（（）H）：的顏色、狀態及溶解性，然后再演示FeS（），和Na（）H溶液的反應，讓學生進行細致的觀察，并及時地提出問題：為什么要用新制的FeS為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地擠出NaOH浴液？久置的NaOH溶液中會溶解了什么物質？等等這些問題.通過這樣的實際應用，有效地與理論聯系起來，切實提高學生的創新能力.

6.提高教師素養。一位教師的教學和溝通能力的強弱直接體現著這位教師的職業素養的高低，這兩方面對學生興趣的培養和知識點掌握的程度起到很大的作用，我們的教師在平時一定要注意加強學習，注意最新、最前沿的科技信息，了解學科最新的發展變化，以適應不斷日益更新的知識，其次，我們也要注意在語言教學方面的豐富性，不能只會說不會做，如果我們的學生連老師說的內容都聽不懂，何談效益和教育的目的呢？所以我們應該注意在這方面的加強和培養.

綜上所述，在新課改的大背景下，高中化學課改引領教學觀念新變革，我們應努力學習、更新觀念，以實驗探究為化學教育的突破口，同時轉變自己的角色，使學生成為課堂的主人，有效培養學生的創新意識和實踐能力，為基礎教育的改革做出貢獻。