小組合作學習在高中數學課堂中的運用

◎楊少勇

在以往的高中數學課堂中過于強調教師的主體地位，教師只是一味地學生傳授理論知識，在很大程度上忽略了學生的主觀能動性，長此以往，學生就會逐漸失去學習興趣，更別說是增強自己的自主學習能力了，而小組合作學習的運用，既能增強學生數學學習的自信心，培養學生的團結合作能力，又能提升課堂教學效率。

一、采用多樣化的教學形式，增強學生的小組合作學習意識

在以往傳統的高中數學課堂中一直沿用的是過時陳舊的教學形式，再加上學生已經習慣了灌輸式的教學模式，因此，在小組合作學習時學生自然缺乏一定的合作意識，這就極大地降低了小組合作學習的效率，面對這種情況，高中數學教師就需要采取多樣化的教學形式，有效增強學生的合作意識，例如：在教學“空間幾何體的結構”內容時，教師可以采用多樣化和趣味化的教學方法來吸引學生注意力，其一有效借助現代多媒體技術出示大量的世界經典建筑物圖片，以及生活中常見物體的圖片，牢牢吸引學生注意力，結合幻燈片給出空間幾何體的概念；其二緊密結合學生的學習實際，把學生分成若干個4人小組，并在課堂中積極引導學生對提出的教學問題展開相互交流和學習，要求學生從物體的結構特征方面思考，幫助學生更好的記憶和理解所學知識；其三利用小組合作學習的教學形式給學生講解重難點數學知識，同時積極引導學生獨立思考和互相幫助，這樣學生就不會再那么依賴教師，在很大程度上鍛煉學生的自主思考和學習能力，時間長了，就算是學生在學習過程中遇到疑難問題，他們也會有意識的通過小組合作學習解決，這樣既能鍛煉學生的團結協作能力，又能有效提升學生的學習效率。

二、不斷優化合作學習環節，提升小組合作學習的實效性

在高中數學課堂中，小組合作學習不僅僅是一種形式，而是要歸于實際的，做任何事情都需要有目標，因此，其一必須明確知道小組合作學習的目標是什么，讓學生明確知道該如何做，以此來提升小組合作學習的順利性和最優性，例如：在教學“隨機事件的概率”內容時，教師可以引導學生以小組為單位開展拋硬幣實驗，讓他們親身實驗，獲取數據，歸納總結試驗結果，體會隨機事件發生的隨機性和規律性，緊接著剖析生活實例，引導學生體會生活中我們利用事件發生的頻率估計概率的實踐經驗；其二是科學合理地選擇合作內容，合作內容是小組合作學習開展的重要基礎，我們都知道數學教材是課堂教學的重要依據，那么在選擇合作內容時必須基于數學教材，同時注意不能急于求成，應該循序漸進地給學生安排合作內容；其三是課堂小組合作學習不能僅僅流于形式，應該真正實現學生全面發展的目的，在開展課堂小組合作學習時必然會涉及到分工問題，這就需要教師提前合理安排，對于遇到的問題，要求學生先獨立自主思考，讓學生從內心明白凡事不能依賴老師，自己才是主要因素；其四是注重加強指導，并且需要把握指導的最佳時機，善于抓住學生的閃光點，重點培養學生的自主學習能力。

三、積極轉變教師的教學理念，彰顯小組合作學習的魅力

在高中數學課堂中應用小組合作學習，首先需要教師從自身做起，應該樹立新型的教育理念——以生為本的教育理念，增強學生的參與度，巧妙利用小組合作學習，在此基礎上彰顯小組合作的獨特魅力，高中數學教師需要明確知道的是小組合作學習的開展并不是盲目的，其是需要依據學生身心發展特征，深入了解學生內心，多和學生溝通交流的，并不是讓個別學生參與進來，而是最大限度地發揮每位學生參與的熱情，尋求的是全體學生的共同進步，例如：在教學“點、直線、平面之間的位置關系”內容時，教師不要著急告訴學生現成答案，應該積極引導學生開展小組合作學習，基于教學重點給學生拋出幾個有挑戰性的問題，如：如何描述點與直線及平面的位置關系？根據自己的生活經驗，幾個點能確定一個平面？描述點、直線、平面的位置關系常用幾種語言？先讓學生獨立思考，緊接著再鼓勵學生以小組為單位進行討論和探究，從而產生思維的碰撞，對于回答正確的小組及時表揚，對于回答不準確的小組應該適當提示，讓他們找到方法和思路，這樣小組合作學習的真正價值才能充分體現，小組合作學習的魅力才能有效彰顯。

綜上所述，合作既是一種生活態度，又是一種文化，它能夠推動社會不斷發展，在高中數學課堂中應用小組合作學習，能夠真正實現雙贏的目的，既能幫助學生熟練掌握數學知識，又能鍛煉學生的團結合作能力，促進學生的全面發展，因此，作為高中數學課堂教學的引導者和組織者，教師必須采取科學有效的措施實施小組合作學習，切實發揮出小組合作學習的價值。