淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略

◎楊明忠

前言：在小學數學教學中，數學計算貫穿于整個教學和學習中，培養小學生的計算能力是不容忽視的教學重點內容，良好的計算能力是學好數學、物理化學等學科基礎。因此，教師在培養學生計算能力時，應當從培養學生數學思維的角度出發，對計算能力培養進行合理設計規劃。

一、培養學生計算能力的重要意義

1.有助于提高學生的數學成績 在學生的學習生涯當中，學生會參加很多的考試，數學是一門必考科目，數學分值在考試中占有舉足輕重的地位，培養學生擁有良好的計算能力，則會在考試占有絕對優勢，取得理想成績。取得優異成績又是對努力學習的巨大肯定，長此以往，形成良性循環，促進學生快速投入下一階段的學習［1］。

2.有助于鍛煉邏輯思維能力 加強學生計算能力的培養，一方面，提高了學生的數學運算能力，另一方面，還鍛煉了其思維能力和推理能力，思維能力和邏輯能力的提高，有助于推動學生學習數學整體的能力。

3.有助于學生更好的生活 在日常生活中，人們經常要運用到數學計算的相關知識，比如：買學習用品、購買課外讀本、買水果、買蔬菜、買電視機、買電腦、買冰箱等等，這就需要人們具備一定的計算能力來算出需要支付多少錢，商家應該找給我們多少零錢，故此，在數學教學中培養學生的計算能力為其日后更好的生活提供了充分條件。

4.有助于提高教學質量 教學質量的高低影響著學生的學習效果，培養學生數學的計算能力，也一定程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力，重視各種能力的培養，也會使其對學習這門課程感興趣，為其日后數學的學習打下堅實基礎，同時也利于促進教師教學質量提升。

二、培養小學生數學計算能力的策略

1.多種方式培養學生學習數學的興趣 興趣是學好數學的前提條件，以興趣為出發點，在小學數學的教學過程中，數學教師第一步要做的就是培養學生學習數學的興趣，比如：在教學中重視操作，讓學生親手操作實踐，通過親手測量、比對、擺一擺等，在實踐操中獲取知識。在講授“三角形的內角和”時，可以讓學生利用直尺畫出三角形，再把三角形各角，剪下來拼一拼。這樣不僅提高了學生的動手能力和注意力，又活躍了課堂氣氛，同時也達到了激發學生學習興趣的目的，有利于達到預期的教學效果［2］。

2.培養學生良好的計算習慣 良好習慣的培養有助于計算能力的提高，在實際的小學數學教學中，教師可以從細節出發，培養學生良好的計算習慣，點滴積累，確保每一個學生都能養成良好的計算習慣。在以往的教學和具體調研中，我們發現學生經常犯的錯誤有：運算順序問題，學生在了解了運算順序之后，發現前面是加減法，后面是乘除法，一些學生往往先算前面的加減法，而后算乘法，最終造成計算結果錯誤。因此，養成學生在先算的式子下面畫上橫線的習慣，就可以有效避免此類錯誤的出現，并提醒學生做完題后，及時進行檢查。

3.創新教學模式 學生是課堂上的主體，教師在教學活動中起主導作用，教師在課堂教學過程中吸引學生的注意力，在授課過程中，師生進行有效互動，教師適時提問，學生對有疑問的知識點也可以隨時提問，尊重學生的個體性差異。在開展課堂教學前，教師應做好充分的課前準備，采用恰當的教學手段和方法，積極開發學生的計算能力，打破傳統教學方式的枯燥、乏味。比如：計算78+69+70+67+72+77+79時，利用移多補少的方法，將加法算式變為：70＊7+8-1+0-3+2+7+9；再如教學“能被5整除的數的特征”時，教師可采取同學生做游戲的方式，讓學生隨意說出一個數字，激發學生學習的興趣，教師很快就能給出準確答案，同學們一定會驚嘆不已，這時教師給出教學目標，告訴學生：“老師并沒有什么秘訣，只是掌握了能被5整除數的基本特征。”由于創設情境，同學們處于興奮的狀態，很快就能掌握能被5整除的數的特征，不僅開闊了學生的思維，還激發了同學們的發散性思維。長此以往，學生的計算能力一定會有所提高。

4.針對性總結分析錯誤問題 學生在進行數學運算時，不可避免的會出現錯誤。計算中出現錯誤時，一些學生會說：我粗心算錯了。由此，可以說明做錯題原因是對算法不理解或者是計算方法不當造成的，這反映出學生缺乏對學習的鉆研態度和良好的學習習慣，方法運用過于死板。筆者認為，在小學數學計算教學中，教師應當從具體問題著手，這就要求教師在批改作業和試卷過程中，找出并分析錯誤原因，也要提高學生自主學習的能力，鼓勵學生在錯題中不斷反思，總結經驗，避免同類錯誤再次出現。

5.加強訓練，形成數學計算能力 針對一些高頻錯題，教師應利用數學課堂，通過典型錯題的對比分析，讓個別同學的錯題得到全班同學的重視，明晰學生計算思維，指導學生編寫屬于自己的錯題本，并在學習小組內分享個人錯題本，同學之間抽取錯題，進行反復練習，提高計算的準確率，比一比看誰糾正錯誤快，不斷提高計算的速度和準確率，為學生數學學習打下堅實的基礎。

結論：綜上所述，小學數學計算的學習是數學學習的初級階段，小學階段也是培養學生數學計算能力的重要時期，小學生的數學計算能力不是在短時間內就可以得到有效提高的，因此，在小學數學教學過程中，任課教師應從細節出發，營造輕松且愉快的學習環境，激發學生學習興趣，讓學生主動參與數學運算的學習中來。