發(fā)揮學(xué)生主體地位提高道德與法制課堂教學(xué)效益

◎陳學(xué)忠

道德與法治課教學(xué)一直未掙脫知識傳授、知識記憶的圈子。單純的知識教學(xué)，造成了學(xué)生思維簡單，缺乏自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，抑制了學(xué)生的求知欲。為此，重視學(xué)生主體地位，提高道德與法治課教學(xué)效益就成為當(dāng)前道德與法治課教師面臨的新課題。依據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是知識的容器”這一現(xiàn)代教育教學(xué)思想，我堅持以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，并取得了一定成效。

一、把講臺讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，營造寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是新課程最重要的資源之一，沒有學(xué)生資源的開發(fā)利用，就沒有好的成績的取得，因此學(xué)生的主體作用非常重要。而把部分講臺讓給學(xué)生，實行師生角色互換，就能消除師生之間的隔膜，縮短心靈之間的距離，使師生在教學(xué)過程中相互尊重，相互配合。同時，讓學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)，教師知道教什么，怎么教，從而達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。可以讓學(xué)生演一演課本情節(jié)，上講臺說一說體會，抒發(fā)一下感想，甚至可以即興編一段小品……各種形式，縱橫交錯，疏密適當(dāng)，使學(xué)生積極參與，變被動為主動，打破老師一味講、學(xué)生一味學(xué)的死水般的課堂格局。讓學(xué)生當(dāng)老師，就能給學(xué)生一個大顯身手、表達(dá)不同個性特長的機會，使他們的個性得到自由、和諧、健康的發(fā)展，使學(xué)生各自的組織能力和表演水平等各種才能得到充分發(fā)揮，讓他們有一種內(nèi)在的成就感，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中長知識、學(xué)本領(lǐng)、增才干。

二、精心設(shè)計問題情境，突出學(xué)生主體作用，潛移默化中實現(xiàn)知行統(tǒng)一

問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法之一。問題情境的設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生實際。教師在備課過程中，要時時考慮著學(xué)生的認(rèn)知水平、實際情況、個性特點等，把學(xué)生的實際情況作為非常重要的課程資源，根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計某種情境，使傳授的新知識在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生情感共鳴，這就能增加教學(xué)的針對性，有的放矢。有一次，我了解到我所教的某班同學(xué)之間不怎么團(tuán)結(jié)，沒有集體責(zé)任感，這樣在講“集體主義”時，我設(shè)計了一個小品表演：“瞎子與跛子的故事”：“四肢健全的瞎子與行動不便的跛子被大火圍困在一間房子里，形勢危急的情景……”讓兩個同學(xué)一個扮演瞎子，用手巾把眼睛蒙住，一個扮演跛子。事先，我制造了煙霧繚繞的情景，形勢十分危急……很多人都認(rèn)為他們必然要坐以待斃了，但最后“瞎子”背起“跛子”從大火中死里逃生……”學(xué)生被這幅場景深深震撼了。趁此機我稍加點撥：“同學(xué)之間要相互幫助，熱愛我們生活的集體。”所謂“眾人拾柴火焰高”嘛！這樣，學(xué)生便能做到知行統(tǒng)一了。

三、以活動為主，調(diào)動學(xué)生全員參與，讓課堂動起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

亞里士多德曾經(jīng)說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”由此可見參與的重要性。教師可以通過漫畫、案例、課件、影視資料等形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。如在講“拒絕不良誘惑”時，我設(shè)計了“擦亮眼睛，觀察生活；開動腦筋，思考生活；放飛心靈，健康生活”三個環(huán)節(jié)，將“活動——體驗——表現(xiàn)”結(jié)合起來，以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果。課堂活動教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何動起來，要授之于漁，在課堂活動教學(xué)中注重了三個層面的對話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對話；教師與學(xué)生之間的對話；學(xué)生與學(xué)生之間的對話。這樣的多重對話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個體為主體與文本直接對話為中心的關(guān)系，其他的對話都只是為了給學(xué)生的個體“動”營造一個良好的環(huán)境。更重要的是在對話中注意師生共評，合作探究，雙向互動，讓學(xué)生在活動中深入了解課文的知識，進(jìn)行探究、認(rèn)知、踐行。

四、關(guān)注學(xué)生情感體驗，以學(xué)生的發(fā)展為本，更新教學(xué)設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求。”這就要求教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗，認(rèn)識到學(xué)生是課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。而教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，在更新教學(xué)設(shè)計理念上求實創(chuàng)新。因此，我根據(jù)自己的學(xué)科特點，創(chuàng)出了“自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”具體模式結(jié)構(gòu)：

1、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——一般十五分鐘左右。學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，做哪些題目，做到什么程度等在學(xué)案上都有明確的規(guī)定和要求。

2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)——一般十分鐘左右。個人首先提出自己的問題，在小組內(nèi)交流自學(xué)過程中存在的疑難，然后由各小組組長組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行釋疑，用合作的方式解決難題，小組內(nèi)解決不了的問題由組長“備案”。

3、課堂展示——一般用十分鐘左右的時間進(jìn)行學(xué)生展示。這個時候就是各個小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果的時候了，一人發(fā)言別人可以補充，各小組各抒己見，教師給予鼓勵性評價，同時在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的補充和釋疑；各小組“備案”的問題可以在這個時候提出，由其它小組釋疑，解決不了的由老師釋疑。一般的問題大都由各小組間解決并釋疑。

4、課堂鞏固——用十分鐘左右的時間進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。學(xué)案上有明確的當(dāng)堂作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，教師巡回瀏覽學(xué)生的作業(yè)，重點針對中下游的學(xué)生，并當(dāng)堂批閱。可采用多種方式進(jìn)行，可以小組相互交換批閱。

這種“自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”的模式，我一直在開展著，取得了明顯的成效。原先不愛學(xué)道德與法治，覺得道德與法治枯燥無味的學(xué)生，現(xiàn)在在課堂上能積極地參與討論，眼睛瞪大了，上課都能積極發(fā)言了，積極性和成就感大大增強。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。作為新時期的道德與法治課教師，我們堅信，只要有事業(yè)心、責(zé)任心、上進(jìn)心、創(chuàng)新心、，與時俱進(jìn)，積極探索，就一定會碩果累累！