小學(xué)語文作文訓(xùn)練

◎張國正

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)來說，作文教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極提升寫作訓(xùn)練的開展效果，可以讓學(xué)生自身的寫作能力得到切實(shí)的提升和發(fā)展。特別是新課程理念的不斷深入發(fā)展，在寫作訓(xùn)練的過程中我們不僅要對(duì)于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中，讓他們自身的思維方式更加科學(xué)，語言表達(dá)能力、溝通能力等多方面能力都可以得到切實(shí)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。基于此，老師如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地展開訓(xùn)練，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、讓學(xué)生們的思維空間得到發(fā)散

小學(xué)生們的思維空間雖然非常廣闊，想象力也非常豐富，但是非常的直觀，如果想要將它們轉(zhuǎn)化成合理的書面語言，就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而且小學(xué)生們由于自身的語文基礎(chǔ)知識(shí)還處于剛剛起步的階段，所以很難利用修飾手法將上下文有效的串聯(lián)在一起，這也是很多小學(xué)生的作文讀起來像流水賬的原因，寫出的文章讀完之后也讓人不知道所要講述的故事意義何在，教師們?cè)谶@個(gè)過程中應(yīng)該將學(xué)生的思維空間更好的發(fā)散，并且合理的轉(zhuǎn)化為書面語言，在這個(gè)過程中教師們應(yīng)該注意，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中由于成長環(huán)境的不同，所以每一個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有著一定的個(gè)體差異，寫作出來的文章也會(huì)帶有一定的個(gè)人特點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生們之間的個(gè)體差異，并且激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，通過以下方式，能夠幫助學(xué)生有效發(fā)散自身的思維空間［1］。

1.利用情境教學(xué)方式來提升學(xué)生們的寫作欲望 教師們?cè)陂_展作文訓(xùn)練的過程中，可以利用情境教學(xué)的方式，來讓學(xué)生們?cè)谶@種情境當(dāng)中，發(fā)散自身的思維空間，產(chǎn)生想要將自己所想到的內(nèi)容寫作出來的欲望，教師們可以通過一些故事的講述來渲染課堂氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)情境，比如在讓學(xué)生們寫作關(guān)于自己家庭成員的有關(guān)文章時(shí)，教師們可以先講述自己的家庭成員之間所發(fā)生的有趣的事情或者讓人感動(dòng)的事情，感染學(xué)生們的情緒和情感，讓學(xué)生們能夠發(fā)散自己的思維空間，挖掘自己記憶深處當(dāng)中和家人們的有趣記憶，從而讓學(xué)生們能夠在這個(gè)過程中獲得啟示，發(fā)揮自身強(qiáng)大的想象力，產(chǎn)生寫作欲望，從而創(chuàng)作出讓人更加感通深受，包含巨大情感的文章［2］。

2.提升學(xué)生們的觀察能力，聯(lián)系生活實(shí)際 每一篇優(yōu)秀的文章都來源于作者的實(shí)際生活，所以說學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際開展寫作，避免假大空的情況出現(xiàn)，讓別人讀自己所寫作的文章時(shí)能夠感覺到作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，而不是無法理解當(dāng)中的故事，漏洞百出，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們提升自身的觀察能力，感受到生活當(dāng)中發(fā)生的各種故事，將它們經(jīng)過藝術(shù)加工之后成為屬于自己的文章，和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，擴(kuò)充自身的作文寫作素材。提高小學(xué)生們的觀察能力，可以讓學(xué)生們多多和生活當(dāng)中的各種情況產(chǎn)生接觸，首先教師給出學(xué)生們一個(gè)大概的觀察范圍，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)觀察范圍當(dāng)中，將自己所發(fā)現(xiàn)的事情寫作出來，通過這種方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉自己的觀察能力，為了提升學(xué)生們的寫作興趣，應(yīng)該減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，不要給出過于嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，即便是一個(gè)簡單的段落，也能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生們的觀察能力；其次，教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中也可以給出一個(gè)針對(duì)性的內(nèi)容來讓學(xué)生們觀察之后開展寫作，比如班級(jí)當(dāng)中的小事，來讓學(xué)生們將班級(jí)當(dāng)中每天發(fā)生的各種小事改編成為作文，從而提升學(xué)生們對(duì)于周邊生活當(dāng)中小事的觀察能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材當(dāng)中，有很多聯(lián)系生活實(shí)際所寫出來的優(yōu)秀文章，比如朱自清先生感人肺腑的《背影》等，教師可以讓學(xué)生們多讀一些這種類型的文章，來觀察別人是怎樣將生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為文章的，從而提升學(xué)生們的作文寫作能力，提高作文訓(xùn)練效率。

二、通過口語交際能力的提升來達(dá)成作文訓(xùn)練的目的

我國的著名文學(xué)家就曾經(jīng)提出過這樣的觀點(diǎn)，寫作其實(shí)就是將自己想要說的話放到紙上，它們最終所要達(dá)到的目的是完全相同的，唯一的區(qū)別只不過就是工具有所不同。在這樣的一段話當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)口語交際能力和作文寫作能力當(dāng)中的聯(lián)系，所以在小學(xué)階段的語文作文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該注重提升學(xué)生們的口語交際能力，有很多學(xué)生，雖然在生活當(dāng)中不善言辭，但是作文寫作能力非常高，也有很多學(xué)生雖然在生活中活潑開朗，但是一旦遇到作文寫作就無從下筆，這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生們沒有能夠?qū)⒆陨淼目谡Z交際能力合理的轉(zhuǎn)化為自身的作文寫作能力，教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們將口語交際的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮，并且讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱目谡Z交際能力，轉(zhuǎn)化為自身的作文寫作能力，將工具轉(zhuǎn)化到紙筆上，形成一個(gè)完整的段落和一個(gè)優(yōu)秀的文章。教師們可以給出一個(gè)簡單的題目來讓學(xué)生們先進(jìn)行口語交流，比如可以讓學(xué)生們描述自己最好的朋友，讓學(xué)生們向其他人介紹自己的好朋友，在學(xué)生們介紹完之后，教師讓學(xué)生們將自己所介紹的內(nèi)容經(jīng)過加工之后變成一篇文章，學(xué)生們?cè)诼犨^其他人所講述的內(nèi)容之后，也會(huì)擁有更多的靈感來源，從而提升自己的作文寫作水平，有效的將口語交際能力轉(zhuǎn)化為作文寫作能力，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

三、結(jié)束語

事實(shí)上，想要加強(qiáng)小學(xué)語文作文訓(xùn)練的途徑，我們只能從教學(xué)模式和學(xué)生本身出發(fā)。針對(duì)小學(xué)生這一特殊學(xué)生群體，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其創(chuàng)新思維是最為重要的，而這兩點(diǎn)也直接決定了我們將如何去選擇我們的教學(xué)模式。因此我們只有將現(xiàn)有教學(xué)模式不斷改革，盡量讓我們的教學(xué)更加貼近自然和生活，才能真正的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛，從而讓他們用自己的雙手來譜寫他們自己的童話世界。