核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程研究與初探

◎吳實(shí)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以語(yǔ)篇為載體，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解；通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲取語(yǔ)言能力，表達(dá)個(gè)人思想，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式單一 相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前部分初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，在寫(xiě)作教學(xué)中依舊運(yùn)用單一沉悶的滿堂灌教學(xué)方式，即在授課前直接說(shuō)明寫(xiě)作題目和具體寫(xiě)作要求，學(xué)生自主構(gòu)思寫(xiě)作材料后開(kāi)始提筆寫(xiě)作，最后教師評(píng)講。這種教學(xué)方式依舊是英語(yǔ)教師占據(jù)課堂較大分量，雖然具有清晰指導(dǎo)思路，但學(xué)生因教學(xué)方式沉悶而缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而配合度不佳，從而影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自學(xué)能力 大學(xué)以前的教育除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也在于讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)找到符合自身情況的學(xué)習(xí)方式，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)。但在當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，如果將寫(xiě)作教學(xué)比喻成拉雪橇這一活動(dòng)，那么學(xué)生就是雪橇，需要外部拉力才能前進(jìn)，初中英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)較多學(xué)生，無(wú)法做到面面俱到，必然會(huì)影響成績(jī)落后學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程策略

1.培養(yǎng)文化品格，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育理念全面滲透，學(xué)生是課堂主體這一理念越來(lái)越重要，教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的“學(xué)”重要性。因而在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中需要吸收科學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中融入相關(guān)文化元素，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。

（1）英語(yǔ)課堂Daily show。七年級(jí)的英語(yǔ)課堂上要求學(xué)生以小組為單位輪流展示英語(yǔ)daily show。內(nèi)容可以是生活劇、校園劇、課本劇改編，要求劇本內(nèi)容為原創(chuàng)，必須使用我們最近所學(xué)的話題，在表演之前要將劇本拿給老師修改，所用單詞應(yīng)是所學(xué)單詞和所教句型，生詞和短語(yǔ)控制在5個(gè)以內(nèi)。這樣的要求可以杜絕孩子們網(wǎng)上下載。

堅(jiān)持了一學(xué)年以后，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力有了顯著提高，通過(guò)編劇和排練，小組間的合作能力加強(qiáng)，也鍛煉了每個(gè)孩子的膽量。每一次的daily show，我都為孩子們錄制視頻，放在家長(zhǎng)QQ群里與家長(zhǎng)分享；每一篇?jiǎng)”荆叶急４嫦聛?lái)，形成孩子們自己開(kāi)發(fā)的校本資料。

（2）教唱英語(yǔ)歌。每個(gè)月我和班上的英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者都會(huì)為孩子們推薦一首英語(yǔ)歌曲，每天中午午休結(jié)束后，在下午第一節(jié)上課前有15分鐘時(shí)間，同學(xué)們看著歌單，跟隨Mp3播放的旋律，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，進(jìn)入七年級(jí)以來(lái)，學(xué)生們學(xué)唱了Do-Re-Me，Dream it possible，Raise me up，New Soul等歌曲，這些歌曲即時(shí)尚又勵(lì)志，同學(xué)們可以在歌聲中接受很好的文化滋養(yǎng)。

2.提升學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ) 初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)均為循序漸進(jìn)過(guò)程，因而需要英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累英語(yǔ)詞匯和相關(guān)語(yǔ)法，更要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握不規(guī)則動(dòng)詞、過(guò)去分詞、形容詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)，但在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式讓學(xué)生感知語(yǔ)言，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，形成英語(yǔ)思維，運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。

3.提升思維品質(zhì)，拓展學(xué)生寫(xiě)作視野 思維品質(zhì)的培養(yǎng)是指具有辨析、分類、概括、推斷、歸納、演繹、理性表達(dá)以及多元。思維等能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、推斷、演繹以及審辨等思維能力，我們課題組的具體做法如下。

（1）開(kāi)展Reading for writing的校本教研。課本中的文段是非常好的寫(xiě)作模板，為了讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，對(duì)于課本中的文段，我們通常會(huì)用表格或者思維導(dǎo)圖等形式讓學(xué)生歸納文本的主旨大意，把握文章結(jié)構(gòu)；通過(guò)課堂提問(wèn)或者小組辯論等形式訓(xùn)練學(xué)生審辨思維；通過(guò)仿寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力。

（2）在選修課上嘗試用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。七年級(jí)英語(yǔ)選修課上，我們開(kāi)發(fā)了drawing and writing的選修課程。每節(jié)課上利用思維導(dǎo)圖展示出一個(gè)話題的寫(xiě)作內(nèi)容各要點(diǎn)；大家一起補(bǔ)充各要點(diǎn)之間的連接詞或連接句；每位同學(xué)說(shuō)出自己所想到的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)尾語(yǔ)一起分享，精彩的語(yǔ)言老師會(huì)寫(xiě)在黑板上；同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)作和配圖。老師畫(huà)思維導(dǎo)圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，有助于把握文章脈絡(luò)和要點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)作文配圖是為了更形象地表達(dá)思想，提升寫(xiě)作興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)作文的能力。老師先教會(huì)同學(xué)們按照中考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給作文劃分檔次，然后修改同伴的作文并打分，學(xué)生再根據(jù)同伴的建議重新寫(xiě)作，拿給老師批閱，老師根據(jù)二次作文進(jìn)行批改和打分。師生通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)比，找到差距，不斷靠近靠近評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的二次評(píng)價(jià)和二次寫(xiě)作，讓學(xué)生的從評(píng)判性思維角度審視自己的作文，開(kāi)拓寫(xiě)作視野，提升寫(xiě)作能力。

總之，在新課改理念下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)從核心素養(yǎng)視域開(kāi)展教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)積極性，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技能的同時(shí)形成有利于終身學(xué)習(xí)與發(fā)展思維意識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)積極作用，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。