小學高年級數學教學質量提高的策略研究

提高教學質量，是我們教育教學的核心目標，我們必須針對不同層次的學生，在充分掌握學生實際學情的基礎上采取有針對性的措施。本文從“注重開發數學問題，提升解決問題的能力”“注重把握課堂教學的規律”“注重鉆研教材與知識的有效性”“注重多樣化的教學方式，提高數學學習熱情”“注重多媒體技術的應用”等多幾方面對如何提高數學教學質量進行了一些探究和總結。

一、注重開發數學問題

通過調查研究，我們發現數學問題的提出與學生的解題能力兩者之間具有十分密切的關系，也就是說學生提出數學問題的能力越強，其解決數學問題的能力就越強。因此，如何提出數學問題就備受廣大教師的關注，而且也被大家越來越多地運用于數學課堂教學中。但是通過調查研究，我們發現針對數學知識提出有針對性的數學問題，我們小學生的能力還有待提高。所以，小學數學教師更應該理論聯系實際，把如何開發數學問題，提升學生解決問題的能力作為工作的重點。

例如，教師可以給出“草場里有6只雞和9頭牛”這樣的條件，然后讓學生自己編寫一道包含已知條件的應用題。這時有的學生可能一開始只能提出“一共有多少只動物”或是“牛比雞多了幾只”類似這樣只用到簡單加減法的應用題，那么教師趁機就可以引導學生利用合并和等量組合的知識來思考如何提高問題的難度。這時，有的學生就可能會提出“草場里面一共有多少條腿？”這種比較復雜的數學問題了。因此，注重開發學生的數學提問與逆向思維能力，對提高學生思考問題的全面性和提升學生的數學能力具有十分重要的作用。

二、注重把握課堂教學的規律

1.課堂教學是師生雙邊的活動過程

筆者認為在整個課堂教學活動中，教師和學生是教學活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是雙方互動的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關系。所以，要想取得最佳的教學效果，關鍵就取決于能否遵循這樣的規律進行教學，能否實現教與學的有效結合；所以在課堂教學過程中，教師一定要轉變原有的教學觀念，要充分體現學生的主體地位和作用，要充分發揮學生和教師的主導作用。只有這樣，我們的數學教學才能不斷優化，才能實現以教促學的目的，才能讓學生掌握數學基本知識，掌握學習方法，獲得學習本領。

2.課堂教學是動態發展的過程

我們需要認識到在課堂教學過程中，教師的主要任務是“引導”，目標是教會學生如何去解決問題；其需要解決的是“教什么”與“怎么教”；而學生的主要目標是對知識的學習與掌握，其需要解決的是“學什么”與“怎么學”；這就要求教師和學生之間形成相互補充、相互協調的教學關系。目前我們的教學依然還存在一些“表演課”課程教學過于形式；這是因為我們沒有遵循“動態發展”這條規律。

三、注重鉆研教材與知識的有效性

要實現課堂的有效性，就必須重視知識的有效性，它是保證課堂有效性的重要條件。教學內容是否有效，就會對學生的學習產生重要的影響，兩者之間有密切的聯系。首先，學生要掌握足夠多的知識，就必須首先保證知識的有效性，這是學生能否增長知識的關鍵；其次，有效的知識可以促進學生智力的發展，可以促進學生對數學知識的充分利用，可以增強他們的數學學習效率；再次，有效的知識可以提高學生的思想認識，通過對有效的知識的學習，學生在學習過程中就能夠做到“融會貫通”，能夠做到理論聯系實際解決實際問題；最后，有效的知識可以對學生的心理產生積極的影響，通過有效知識的學習可以讓學生獲得愉悅的心理效應，可以促進學生學習的主動性和積極性。

四、注重多樣化的教學方式

數學學習相對比較枯燥，尤其是高年級數學，由于知識開始融進許多實際問題，所以學習時就顯得相對復雜且具有一定的難度；所以，如果我們的數學教學不能吸引學生的注意力，就會給學生的數學學習帶來一定的阻力，這就需要教師必須根據實際的教學內容采取多樣化的教學模式，努力提高學生的數學學習興趣。

例如，在進行《圖形的旋轉運動》這部分內容的講授時，通過板書的形式就很難描繪出物體旋轉的特點，這時我們就可以充分利用多媒體技術進行相關的展示。例如，通過演示把一片花瓣圍繞一個中心進行旋轉就組成一朵花的過程，學生可以直接觀察到花瓣變成花朵的整個過程，這時旋轉的特征也就直接體現在了學生的視野里。這不但吸引了學生的注意力，還提高了學生的學習興趣，為后續知識的講解起到良好的鋪墊作用。

五、注重多媒體技術的應用

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果我們能夠充分運用信息技術并結合多媒體技術的聲、光、色、形、圖像等特點創建多媒體數學課堂，那么就能促進教學質量以及學生思維能力的提高，使學生由被動學習變成主動學習，由要我學變成我要學，在輕松愉快的環境中完成知識的學習。交互性是多媒體最大的特征，多媒體的應用讓教師能夠自由調整和控制學習進程，尤其是對那些難點、重點的知識具有較好的、良好的教學效果，能夠把抽象問題具體化和層次化，從而激發出學生的學習興趣，達到課堂教學的目的。

六、結語

總而言之，在進行小學高年級的數學教學過程中，雖然還存在諸多的壓力和問題，但是教師只要積極探索，并以學生為本不斷地探究新的教學方法，就一定可以促進數學教學質量的提高。