從“問題”中找尋“策略”
——淺析高中英語聽力教學(xué)的改進措施

徐小玲

《考試大綱》明確規(guī)定：聽力是語言交際中必不可少的一種能力，高考英語聽力需考查考生對口頭語言材料的理解能力，以及從口頭語言材料中獲取信息的能力，要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的簡短對話和獨白。

一、高中生英語聽力能力現(xiàn)狀及原因

首先，語言學(xué)習(xí)離不開語境。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎只能在課堂上接觸到英語，聽力自然成為英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

其次，雖然目前我國英語教學(xué)水平得到了較大提高，然而高中英語教學(xué)依然存在著一些不足。如：教師片面注重學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)，而對聽力教學(xué)重視不夠。許多教師還是采用單一的“呈現(xiàn)題目——聽錄音——對答案”的陳舊教學(xué)模式，因此學(xué)生英語聽力能力的提高收效甚微。

二、高中英語聽力教學(xué)的常見措施

目前，筆者所在學(xué)校很多教師對聽力的普遍做法是：1.運用教材中的Welcome to the unit和Task中的部分內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭交流中相互傾聽，或者教師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。2.利用教材中Reading和Project中的朗讀帶來提高學(xué)生聽力。3.教師從高一開始就組織班級學(xué)生進行定期的聽力訓(xùn)練。在三年持之以恒的努力下，大多數(shù)學(xué)生的聽力應(yīng)試能力可以得到一定程度上的提高，然而在理解能力和實踐能力上事倍功半。聽力材料的難易度未能做到因材施教，聽力內(nèi)容偏難，挫傷了一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。

三、高中英語聽力教學(xué)的改進措施

聽力是聽和理解能力的總和，是一種積極的思維過程，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。英語的聽、說、讀、寫能力是互相聯(lián)系、密不可分的。在教學(xué)中應(yīng)該把它們有機結(jié)合起來，那么我們一線教師具體應(yīng)該怎么做呢？

1.重視語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生純正的讀音和敏銳的語感

(1)每堂英語課前安排一個daily report環(huán)節(jié)，學(xué)生可以個人展示也可以小組搭配，自定題材。結(jié)束后，教師指出一些常見的發(fā)音問題并進行糾正。這一環(huán)節(jié)可以給每個學(xué)生展示口語的機會，并激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。(2)要求學(xué)生課內(nèi)外經(jīng)常朗讀課文和詞匯，聽課文錄音并模仿發(fā)音。早讀課時，教師隨機抽查學(xué)生朗讀情況。(3)鼓勵學(xué)生積極參與各種英語朗誦、英語歌唱和電影配音等活動，讓學(xué)生在玩的過程中體驗獲得感。

2.加強課外閱讀，充實文化背景知識

日常生活、歷史文化、天文地理和社會科學(xué)等方面的知識也會在一定程度上影響學(xué)生的聽力理解能力，于是較強的閱讀能力是聽力理解的必備條件。(1)建立班級報紙雜志角，如21世紀(jì)高中閱讀報、英語國家文化等，供學(xué)生借閱。(2)在課堂教學(xué)中立足單元話題進行拓展閱讀；以節(jié)日為契機，讓學(xué)生了解西方文化風(fēng)俗；時文閱讀，讓學(xué)生用英語掌握最新消息。(3)鼓勵學(xué)生積累常見的習(xí)語和習(xí)慣用語，如peer pressure,once in a blue moon等，并進行課堂分享。

3.定期進行聽力課堂教學(xué)，注重聽說讀寫的有機結(jié)合

聽力教學(xué)前，教師精心挑選聽力材料，由易到難挑選接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化、人文、歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等方面有代表性的材料。設(shè)計不同的訓(xùn)練方式，如填空、聽寫和復(fù)述等。依據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計讀、說、寫的任務(wù)。通過把聽和讀、說、寫聯(lián)系起來，教師在知識和能力之間架起了橋梁，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

4.豐富課外聽說活動，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課外活動是英語教學(xué)的有效延伸和拓展。學(xué)習(xí)活動多樣化不僅能保持學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，還可以讓學(xué)生接觸生活的真實聽力場景，使學(xué)生在地道純正的語音中感受英語的樂趣和美麗。

具體的課外活動如下。(1)組織英語聽說小組。小組內(nèi)選好組長，制定活動計劃，通過做游戲、講英文故事、設(shè)計英語黑板報等活動，分工配合，增強學(xué)習(xí)信心。(2)英語模仿比賽。教師給出模仿的材料和模仿的評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自行選擇材料，可以是BBC、VOA新聞播報也可以是名人演講等。(3)角色配音。鼓勵學(xué)生在周末或節(jié)假日觀看原版英語電影，如《獅子王》《海底總動員》等。在觀看之后，學(xué)生根據(jù)畫面自己配音，教師可以給予引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生改善語音語調(diào)。漸漸地，學(xué)生會更有信心，學(xué)習(xí)熱情也會更高。

5.引導(dǎo)學(xué)生對聽力自主學(xué)習(xí)，進行自我監(jiān)控，掌握方式方法

學(xué)習(xí)貴在主動，然而受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣被動地在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。聽力理解過程更多的是學(xué)生根據(jù)自己的能力對聽力活動進行組織安排、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的過程。并且，在定期的聽力材料訓(xùn)練中，學(xué)生要做到聽前審題，預(yù)測可能聽到的材料形式、性質(zhì)、說話者、話題內(nèi)容等，激活大腦中儲存的文化背景知識。

總之，聽力水平的提高非一朝一夕之功，它是由易到難、由淺入深的發(fā)展過程。教師需認(rèn)真研究聽力教學(xué)方法，采取行之有效的聽力教學(xué)手段，把聽力訓(xùn)練寓于日常的各種教學(xué)和活動中。筆者堅信：通過師生持之以恒的努力，學(xué)生的聽力水平定會有較大幅度的提高。