讓數(shù)據(jù)引領(lǐng)科學(xué)課堂教學(xué)

潘克平

在課堂教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生前置知識(shí)的學(xué)情需把握，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生新學(xué)知識(shí)的掌握需及時(shí)了解，教學(xué)實(shí)施結(jié)束時(shí)需對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要清楚，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施后需對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況能夠有合理的評(píng)價(jià)。教師掌握了這些信息就能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精準(zhǔn)備課，精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。教師學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析方法和技巧，就能夠準(zhǔn)確地獲取自己所需的信息，調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能因?yàn)榻處煹木珳?zhǔn)教學(xué)，提高在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地吸收和掌握，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。下面，筆者就根據(jù)自己在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用淺談數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起拋磚引玉的作用。

一、數(shù)據(jù)先行，把握課前

我們教師的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，但是學(xué)生存在個(gè)體差異，不同學(xué)生的前置學(xué)習(xí)知識(shí)不同，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不同，對(duì)同一知識(shí)的吸收能力也不一樣，在課堂上和教師互動(dòng)參與的積極性和認(rèn)可程度也存在差異。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了要求，不僅要備教材還要備學(xué)生。因此，這就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析和了解，才能做到因材施教，合理設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

1.研讀數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)情是教師教學(xué)的前提，是有效教學(xué)落實(shí)的首要保證因素。教師接任一個(gè)新班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)的是不熟悉的學(xué)生，不能憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，需了解學(xué)生的學(xué)情。這時(shí)要利用好學(xué)生之前的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析該班學(xué)生在全校或全縣的成績(jī)，根據(jù)上線指標(biāo)的ABCDE五檔比率了解學(xué)生的整體水平狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

比如，筆者在新接任一班級(jí)八年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)該班學(xué)生在平陽(yáng)縣2017學(xué)年第二學(xué)期的七年級(jí)下冊(cè)期末檢測(cè)成績(jī)做一分析。

筆者把所獲取的學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)縣評(píng)價(jià)室發(fā)布的各科各檔分?jǐn)?shù)線，對(duì)該班學(xué)生的期末考試成績(jī)根據(jù)ABCDE五檔首先分析各檔人數(shù)和各檔百分率，并作出相應(yīng)的各科各檔百分率柱狀圖和百分率堆積圖。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，筆者制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)施基礎(chǔ)性教學(xué)為主，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.收集數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在一節(jié)新授課上課前也需了解學(xué)生前置知識(shí)的情況，教師可以設(shè)置四五道題目給學(xué)生做。通過(guò)回收數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生前置知識(shí)的情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和知識(shí)點(diǎn)的難易情況。這樣，教師便可以針對(duì)性地備課，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

比如筆者在上八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《二氧化碳》這一節(jié)前，為了獲取學(xué)生對(duì)二氧化碳這一物質(zhì)的了解情況，通過(guò)設(shè)計(jì)四道選擇題讓學(xué)生在課前做，通過(guò)回收獲得數(shù)據(jù)。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，知道學(xué)生對(duì)“二氧化碳在空氣中的體積含量”和“二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識(shí)”這兩個(gè)知識(shí)具有較好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)“二氧化碳的化學(xué)式含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解較差，對(duì)“二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算”這個(gè)能力還沒(méi)有很好地掌握。因此，在本節(jié)課備課時(shí)，筆者便根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在涉及“二氧化碳的化學(xué)式”和“二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，不用花費(fèi)太多時(shí)間處理“二氧化碳分子結(jié)構(gòu)模式”。

二、數(shù)據(jù)正行，掌握課堂

為了能夠獲得更普遍的數(shù)據(jù)信息，在上課過(guò)程中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，擴(kuò)大互動(dòng)學(xué)生的關(guān)注面，讓全體學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)。教師在互動(dòng)教學(xué)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，利用數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為。

為了在有限時(shí)間內(nèi)收集信息，教師在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成落實(shí)階段后，可以設(shè)計(jì)選擇題形式的題目，通過(guò)舉手回答的形式就能夠很快地獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

比如筆者在《水的組成》教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一道選擇題：

通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的是( )

A.水由氫和氧組成 B.水由氫原子和氧原子組成

C.水是由水分子組成的 D.水是由氫氣和氧氣組成的

通過(guò)舉手回答，獲得選A的是15人，選B的是5人，選C的是4人，選D的是4人，就可以知道學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有大半部分沒(méi)有掌握。通過(guò)詢問(wèn)錯(cuò)解學(xué)生，分析選錯(cuò)是什么原因造成的，對(duì)學(xué)生新知識(shí)的錯(cuò)誤情況進(jìn)行矯正并通過(guò)變式訓(xùn)練進(jìn)行再次落實(shí)鞏固，達(dá)成了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、數(shù)據(jù)后行，落實(shí)課后

基于數(shù)據(jù)，做好作業(yè)反饋。教師可以在作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤情況進(jìn)行登記，通過(guò)典型錯(cuò)題分析，知道學(xué)生在作業(yè)中存在共性的主要問(wèn)題和典型的錯(cuò)題，并能夠制定具體解決措施矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，也可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的精準(zhǔn)輔導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題調(diào)整教師復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的預(yù)設(shè)和教學(xué)方法以及重難點(diǎn)的解決措施。

比如筆者在完成八年級(jí)下冊(cè)《化學(xué)方程式》教學(xué)后根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并做了以下分析。

從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，學(xué)生在“化學(xué)反應(yīng)前后各物理量的變化”和“質(zhì)量守恒定律的理解”以及“化學(xué)方程式的配平”這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況不好，在作業(yè)講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)講解和分析這幾個(gè)典型例題，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)訂正。經(jīng)過(guò)這樣針對(duì)性的作業(yè)講評(píng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)題得到及時(shí)糾正，并能夠鞏固學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在的教育不是經(jīng)驗(yàn)的教育，而是與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)據(jù)信息時(shí)代的教育。教師要掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法和理論，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析在課堂教學(xué)中，可使自己的教學(xué)效率和水平得到提高。