新課程下提升教師職業動力的策略

任海娟

在大力倡導素質教育的今天，新課程的改革與實施引起了教育者極大的關注。而新課程能否在教育實踐中得到有效實施取決于教師，因為教師的成長與新課程的改革是形影相隨的，教師專業水平的提高是實現新課程改革目標的契機。教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。因此，作為青年教師，如何促進教師專業化成長是筆者經常思考的問題，教師怎樣才能實現自己的專業化成長呢？下面，筆者就把自己在這方面的粗淺認識，與教師分享。

一、教師專業化成長是新課程實施和社會成長的要求

1.教師專業化成長是社會對教師的要求

隨著時代的成長和科學的進步，教學內容不斷豐富。原來的某些教育內容已經不適應社會成長，而新的教育內容不斷涌現，這就要求教師能夠自覺跟上時代的步伐，加強自身知識結構的新陳代謝。社會成長要求現代教師具備不斷更新的教育技術，不斷追求新知的教育理念，并且有意識地運用到教育實踐活動中。同時要求教師必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。“教師即研究者”是時代對教師的要求。

2.新課程的實施使教師成為課堂的反思實踐者

新課程的實施意味著原來屬于國家課程開發的權力部分下放給學校和教師。教師的專業知識除了普通文化知識、學科專業知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯網應用越來越廣泛的今天，教材、學生、教學過程都充滿挑戰，這就要求教師能夠運用自己所擁有的知識對自己的教育實踐經驗進行多層次、多角度、多學科的分析，以便對教學實踐有理論上的升華，為以后的成長做好準備，以適應新課程改革的需要。校本課程開發要求教師作為研究者的身份進入課堂教學實踐，并成為對自己實踐不斷反思的“反思實踐者”。

二、如何促進教師專業化成長

1.樹立可持續成長的職業價值觀

教師的成長與教育的成長是相輔相成的。一方面，遵循現代社會的成長和新課程改革的教學要求(即全面的、可持續成長的教學觀)，教師必須具備可持續成長的職業價值觀，這就要求教師積極主動地追求專業成長，保持開放的心態，及時更新教育信念和專業技能，使專業視野更加寬廣，個人的專業內涵更加深厚。因此，教師專業化成長不僅要求教師具有自身專業成長的需求，更應具備專業化成長的探索欲望和可持續成長的精神。另一方面，新課程改革的一個突出思想是以學生為本，它要求教師適應學生的成長，尊重全體學生以及學生個體差異，成為學生成長的促進者。教育是一種師生之間交流和影響的互動過程，是教師用自己的知識、才能、品德、智慧與學生共同活動，并對學生施加積極影響的過程。

2.研究性學習是教師專業化成長的重要方式

研究性學習正是一種促使教師積極參與，有助于教師專業化成長的重要方式。研究性學習能使教師帶著自己原有的知識結構、知識水平和教育教學經驗走進教學與研討活動中，極大地調動教師學習的積極主動性，實現教師潛能的開發，逐步提高教師的專業素質，實現教師的專業成長。

(1)“學習型教師”是教師專業化成長的基礎

教師應盡可能多地學習、了解教師專業成長的理論，對自己的專業成長保持一種自覺狀態，及時調整自己的專業成長行為方式和活動安排，努力達到理想的專業成長。在新課程改革下，做“學習型教師”應當成為每一位教師的追求目標。教師必須具有積極主動的學習態度，把學習看成是生存成長的需要。教師樹立終身學習的觀念，能獲取許多有益于改進教育教學工作的信息，能讓自己充分體驗學習的酸甜苦辣，知道怎樣的學習才更有效，從而更高效地指導學生學習。

(2)參與教學研究是促進教師專業化成長的重要途徑

在教學研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，不斷擴展自己的專業知識和能力，更好地改善教育方式。教師的教學研究，首先表現為對教育實踐和教育現象的反思，發現新問題和新現象，不斷改進工作并形成理性認識，使教學研究成為專業生活方式。其次表現為對新的教育問題、思想和方法等多方面的探索與創造能力，運用多方面的經驗和知識，創造性地形成解決新問題方案的能力。課程改革為教師專業成長提供了“動力源泉”，它激發了教師實現自身專業成長的強烈動機，并通過課程“范式轉換”推動教師在課程改革過程中的積極性，從而提升自身專業形象和專業素養。

(3)教學反思是教師專業化成長的重要手段

讓教師在反思性教學實踐中成長。教師是否重視反思和研究直接影響了教師的專業化成長。在學習了教育理論及教學案例后，通過寫心得體會反思自己的教學實踐；完成教學任務后，要寫教后感，反思課堂教學的得失；考試結束后，要寫考后反思，思考這階段教學的成功與不足……用研究者的眼光，對自己的教育教學實踐和身邊發生的教育教學現象進行審視、反思、分析和探究，將教師日常的教學工作和教學研究融為一體。事實上，無數優秀教師的成長經歷有著相同的特征，即不斷地借助自己教育教學的實踐研究，不斷地反思自己對學科、學生學習規律、教育價值取向、教育方法、教育手段以及經驗的認識，來成長自我專業水平。

教師的專業成長沒有一個比較穩定的成長平臺，有制度的問題，有資源配備不平衡的問題，也有地區經濟成長落后的問題。因此作為教育的管理者，不能單純地等、靠、要，應當大膽改變觀念，充分利用現有資源，更好地促進教師專業化成長，辦人民滿意、政府放心的學校。