信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

龔莉

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式而言，既是挑戰(zhàn)，又是發(fā)展機(jī)遇。在此種數(shù)字化教育環(huán)境下，作為初中語(yǔ)文教師，需要意識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性，需對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入性探討，并充分將之優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生更輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，提高備課質(zhì)量

以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行備課時(shí)需要翻閱大量的工具書(shū)以及資料，才可以全面完成備課。在信息技術(shù)教育背景下，教師只需要借助網(wǎng)絡(luò)就可以充分對(duì)課文背景資料、人物介紹、相關(guān)圖片視頻等進(jìn)行搜索。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中還有大量的輔助性備課資源，如“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”等，能夠及時(shí)鏈接到豐富的文學(xué)資源，供備課時(shí)參考。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中參考各地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行借鑒。所以，此種網(wǎng)絡(luò)備課方式，不僅省時(shí)省力，而且能取得意想不到的收獲，非常有助于備課質(zhì)量的提升，自然能為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

1.引導(dǎo)學(xué)生賞詞析句，體會(huì)課文情感

首先，需要根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇范例，在課文中挖掘能夠達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。其次，范文選好之后，教師需要聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句，適時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，以此逐漸突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生理解作者用詞句表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。比如在學(xué)習(xí)“背景”課文時(shí)，教師可以選擇最能體現(xiàn)父愛(ài)的買(mǎi)橘子場(chǎng)景，大屏幕出示“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽苁箤W(xué)生深刻體悟到這些數(shù)字背后蘊(yùn)含的深刻情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受到父愛(ài)的偉大，達(dá)成最終“批文入情”的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究抽象內(nèi)容，化無(wú)形為有形

初中語(yǔ)文相較于小學(xué)語(yǔ)文而言，其中有較多抽象的課文，是較多學(xué)生都難以理解的。為此，想要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師可以借助多媒體將原本抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，讓學(xué)生進(jìn)行有形的感知，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，極大程度地提升初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)程序，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)自身所具有的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，如直觀、形象，能將較多抽象的文字變成形象、直觀的畫(huà)面，能使學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用手法是極為多樣的，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，這勢(shì)必會(huì)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“月亮上的足跡”課文時(shí)，課文的核心是在介紹人類登月及過(guò)程，這樣的課文講解如果僅靠教師的講解，學(xué)生是很難對(duì)其進(jìn)行理解的，會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效果不佳的情況，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)較差。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示課前制作好的多媒體課件，將阿波羅11號(hào)飛船上天的全過(guò)程分解成為若干圖片形式，每個(gè)過(guò)程都配以較為形象的圖片，這樣教師只需要做簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就可以深入地理解課文內(nèi)容，輕松地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使原本較為繁雜的教學(xué)程序簡(jiǎn)單化，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師植根于現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行面向世界與未來(lái)的教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的不斷拓展，這樣才能夠更好地提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生通過(guò)單一的閱讀課本與聽(tīng)教師講解的方式來(lái)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在則是利用網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課文、解題、作文簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、景物描寫(xiě)、寫(xiě)作手法、練習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)討論區(qū)等設(shè)置多個(gè)按鈕，鏈接入相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之后，自然可以有效拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多豐富的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是不可忽視的。

五、總結(jié)

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需意識(shí)到其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，從多角度著手來(lái)組織教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。