對(duì)青年教師工作初期問(wèn)題和解決措施的研究

◎劉毅

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的人走上教師這個(gè)工作崗位。青年教師，作為教師隊(duì)伍的新鮮血液，懷著遠(yuǎn)大的目標(biāo)和美好的憧憬，投入教師工作。在青年教師中，一部分脫穎而出，他們是幸運(yùn)兒和佼佼者。但是，還有一部分青年教師，卻在工作初期適應(yīng)不了工作，在工作中找不到方向，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。自己是一名青年教師，在工作的這幾內(nèi)中，盡管自己還算比較努力工作，但還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文結(jié)合自己作為一名青年教師的親身經(jīng)歷，以及對(duì)自己周邊相關(guān)信息的所見(jiàn)所聞，講述了青年教師在工作初期出現(xiàn)的問(wèn)題。

青年教師在工作初期容易出現(xiàn)以下共性問(wèn)題：

（一）教學(xué)技能適應(yīng)不了工作。教學(xué)技能是作為一名老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的基本能力，青年教師缺乏基本教學(xué)能力，只是照本宣科，機(jī)械地運(yùn)用教參資料，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，成績(jī)差，不喜歡老師講課。究其原因，是青年教師在上學(xué)期間，只注重理論學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)技能的訓(xùn)練，缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐鍛煉。

（二）不能和學(xué)生和諧融洽相處。青年教師，由于剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到教師的角色，很多還只是稱(chēng)呼上的改變，特別是在心里上還沒(méi)改變。缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，當(dāng)學(xué)生在課堂上違紀(jì)時(shí)，會(huì)在課堂嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，侮辱、甚至打罵學(xué)生。沒(méi)有意識(shí)到在課堂上公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，容易遭到學(xué)生的頂撞，甚至和學(xué)生發(fā)生沖突。

（三）承受挫折能力太差。當(dāng)青年教師在學(xué)生評(píng)教中是得到學(xué)生對(duì)自己的差評(píng)，在領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)中得到的也是是對(duì)自己的差評(píng)，青年教師的信心受到打擊，因此灰心喪氣，以至于經(jīng)常念叨著要轉(zhuǎn)行，用這種逃避的方式面對(duì)。或者自暴自棄，破罐破摔，抱著無(wú)所謂的心態(tài)不思進(jìn)取。

我國(guó)專(zhuān)門(mén)研究青年教師成長(zhǎng)問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師工作初期問(wèn)題的研究主要集中在以下方面：

第一，青年的教師教育觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。確實(shí)，雖然是大學(xué)生，但是青年教師的教育思想和教育理念基本上是照搬書(shū)上的知識(shí)，甚至在工作中根本就不考慮教育思想和教育理念的指導(dǎo)作用，想怎么教就怎么教，缺乏根本思想和理念的指導(dǎo)，沒(méi)有正確的方向，不能夠結(jié)合實(shí)際情況形成自己的教育思想和教育理念，并且不斷更新自己的教育思想和教育理念。

第二，青年教師的職業(yè)道德需要不斷加強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣和拜金主義等腐朽思想影響著青年教師，不僅沒(méi)有表現(xiàn)出基本的職業(yè)道德，給學(xué)生做出道德榜樣，有的青年教師還做出了敗壞師德的違法犯罪行為，嚴(yán)重影響教育社會(huì)聲譽(yù)。

第三，青年教師愛(ài)崗敬業(yè)的素養(yǎng)有待提高。有些青年教師，受到社會(huì)不良之風(fēng)影響，功利心過(guò)強(qiáng)，一切向錢(qián)看，一切向榮譽(yù)看，不愿意有絲毫的無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至在教學(xué)崗位上思想渙散，工作粗心，敷衍塞責(zé)，消極怠工，有損教師形象。

第四，青年教師終身學(xué)習(xí)的理念不夠牢固。青年教師學(xué)歷較高，容易自以為是，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)足夠自己的教育教學(xué)工作用了。于是，在業(yè)余時(shí)間，很少進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是沉浸在戀愛(ài)之中，或者是和伙伴吃喝玩樂(lè)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，知識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展要求。

研究者之所以會(huì)對(duì)青年教師的問(wèn)題進(jìn)行研究，目的是首先讓青年教師清晰地意識(shí)到自己的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)青年教師工作初期表現(xiàn)出的共性問(wèn)題的研究，分析導(dǎo)致問(wèn)題的各種原因，探索出解決這些共性問(wèn)題的具體方法和措施。青年教師，面對(duì)自己的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面去努力，解決自己的問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。

第一，在內(nèi)力外力共同作用下提高教師的教育教學(xué)能力。

內(nèi)力作用，指青年教師要有自強(qiáng)的意識(shí)，良好的教學(xué)能力，是老師能夠在自己的工作崗位上立足的根基。要以較高的自覺(jué)性把提高自己的教學(xué)能力作為重要追求，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并為之確定目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。

外力作用，指多數(shù)學(xué)校建立了較為完善有效的培養(yǎng)青年教師的機(jī)制，比如實(shí)施青藍(lán)工程，讓青年教師與優(yōu)秀老教師結(jié)成師徒關(guān)系，相互聽(tīng)課，真實(shí)評(píng)課。安排青年教師到名校聽(tīng)名師的課，并一課一個(gè)聽(tīng)課總結(jié)。每月安排青年教師的匯報(bào)課或者展示課，每學(xué)期進(jìn)行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，表彰優(yōu)秀青年教師。青年教師一定要積極踴躍參與教育教學(xué)的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高教育教學(xué)能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二，用有師德的真愛(ài)去贏得學(xué)生的接受與喜愛(ài)。

有良好師德的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真愛(ài)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，習(xí)慣好壞，長(zhǎng)相如何，性格怎樣，老師首先要平等對(duì)待。一定不要讓你的學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)待學(xué)生不公平。學(xué)生知識(shí)學(xué)不會(huì)了，犯錯(cuò)誤了，思想上有問(wèn)題了，老師在處理這些問(wèn)題之前，先考慮一個(gè)問(wèn)題，如果是我的孩子我會(huì)怎么去處理呢？切忌簡(jiǎn)單粗暴處理學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有幫助，還會(huì)是問(wèn)題復(fù)雜化，甚至給學(xué)生造成心理上的影響，讓學(xué)生厭惡這個(gè)老師。

第三，把愛(ài)崗敬業(yè)內(nèi)化為自己的一種精神品質(zhì)。

笨鳥(niǎo)先飛。早上起得早一些，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，真心備學(xué)生，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。在學(xué)校的安排的工作之外，制定一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，制定一個(gè)和學(xué)生溝通交流的計(jì)劃。自己如果在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣期做不好充分的準(zhǔn)備，影響的不僅是所教的學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)家庭，甚至是國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。唯有具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，才能擔(dān)當(dāng)起老師的重任。