小學體育教學現狀與對策分析

◎郭德元

一、現階段小學體育教學過程中常見問題

1.教學模式改革不足 體育教學改革是促進體育教學效果提高的重要動力之一，但由于部分教師長期滿足于已有的教學方式和教學經驗，沒有積極響應新課改的號召，不在教學改革方面下功夫，不去研究教改動態，不去嘗試新的教學方法和教學手段，最終導致教學模式長期單調不變，與新課程改革以及素質教育的要求相去甚遠。

2.教學內容單一，方法不夠靈活 當下中小學生課程標準中對小學生的體育教育提出了明確的要求，而現在很多體育教師在備課時忽視了這些甚至都沒有進行備課，同時也忽視了學生的身體實際狀況及體育學習的訴求。例如，小學體育教材規定要對小學生開展武術教學，然而實際的小學體育教學中武術的課時少之又少甚至沒有，這充分表明小學體育教師的課程規劃存在問題。而且，現在的小學體育教學模式單一，課堂缺乏生機和活力。由于小學階段體育一直難以采取豐富多樣的教學方法，使得小學生的身體素質訓練難以達到預期效果。

3.考評機制不健全 雖然2014年國家再次修訂了小學生的健康標準，新版的健康標準有增有減評定項目。像減掉了立定跳遠、新增了肺活量等項目的評定標準。新課改中教學新課標制定的教學目標和實施建議也都很詳細。但有的學校未能根據本校的實際情況，制定詳細嚴謹的小學生體育評價標準，或未能進一步建立或完善新課標教學目標管理體系和學生健康評價管理體系，無法全面綜合考評一個小學生的體育能力和真正的健康水平。

二、充分改善小學體育教學的有效策略

要加強小學體育在整個教學中的地位，小學體育應得到快速發展，這就必須從多方面進行調整和改革，打破原有舊觀念的束縛，尋求教學新思路和方法，針對教育方式，教學內容和教學的課程設置等進行的綜合性調整，促使多方面能夠協調性發展，才能使體育專業的教學整體功能得到有效發揮，最終培養出適合社會主義需要的合格人才。

1.體育教學傳統模式的改革 俗話說：“百看不如一練。”的確，實踐才能出真知，對于體育項目來說更是如此。僅僅是紙上談兵的技術不夠，而是要進行每天經常習慣性的鍛煉才能真正貫徹體育精神。對于不同的學生，教師要做出不一樣的教學方案，不能一視同仁。例如，有些學生的體能差，很難完成長跑。這時，教師就可以根據學生的具體情況，制訂相應的方案。可以讓他先從目標距離的一半跑起，逐漸加多，并且及時督促他訓練，提升他的體力和體能。因此，校長應該重視體育教師的培訓，實現體育教師的專業化、素質化發展。培訓要加強教育科學理論與體育專業實踐的一體化，實現體育與教育理念的同步提升。另外，還要加強對小學體育教師理想的重塑和道德教育，讓他們擁有服務于社會、服務于學生的理念。

2.改善教學方法，豐富教學內容 針對小學體育教育教學內容單一，教學方法不夠靈活的現狀，需要對其進行教學方法的改善及教學內容的豐富完善等。第一，可以對小學階段的體育教學進行模式創新，實施體育選修形式的教學：設置多項小學生感興趣的體育課程，讓小學生可以根據自己的興趣愛好等，選修自己感興趣的體育課程。這樣，就可以在滿足小學生學習興趣及體育鍛煉需求的同時，更好地優化小學體育教學。第二，小學體育教師可以采取集體學習教育和個別學生指導相結合的教育教學方法，對絕大多數學生實行集體式教學，對極個別體育成績優異或者是興趣愛好特別的小學生進行個別的指導教育學習。同時，還可以輔以游戲教學法、情境教學法、誦讀教學法和生活化教學法等多樣化、靈活的體育教學方法，對自己的小學體育教學能力進行自我提升等。第三，根據各個學校體育的具體情況，該校及其體育教師要制定符合本地區、本學校的體育教學內容，根據小學生的年齡及身心發展狀況，適當增加一些傳統體育項目或民間體育游戲等，例如跳繩、棋藝、武術、投沙包等。

3.認真研究，建立或完善考評機制 學校和體育教師應認真學習國家關于小學生健康教育方面的相關文件，認真領會其精神。應具本校的實際情況，制定詳細嚴謹的小學生體育評價標準，或在原標準的基礎上進一步完善教學目標管理體系和學生健康評價管理體系，使考評標準能全面綜合考評一個小學生的體育能力和反映學生真實的健康。同時對體育教師的授課質量也應建立相應的評估、評價制度，以此檢查、檢驗教師的業務水平、工作成效和教學態度。

總之，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深化和發展，優化小學體育教學，對學校而言，應加大對小學體育教材的投入，合理開發體育器材，完善學校體育設施；對小學體育教師而言，小學體育教學應樹立在體育教學理念的基礎上，不斷提高體育教師自身的素質，豐富小學體育的教學內容，通過知識之間的滲透與聯系，全面發揮體育教育的效能，達到全面育人的目的。