小學語文高效課堂教學之我見

陳錦

筆者認為“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？

一、要精心打造課堂教學設計

“教是為了不教，教是為學生的學服務的，教學就是‘教’學生‘學’。教師的課堂教學必須符合‘學生的需要’”。所以，精心的課堂教學設計是高效語文課堂的保證。根據《新課程標準》，語文課堂設計首先應以提高學生的語文素養為目的。

1.課堂教學設計做到簡約踏實

教師要精確地把握課文的教學目的，就必須需要多元解讀課文文本，當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以，要了解作者，寫作背景，文章的結構、語言特點、規律，確立課文的重難點，語言訓練點。而其他的課堂補充和調節設計只能是一種“調味品”，是為語文課服務的，不可沖淡主題。

2.課堂教學設計要保證合理

課堂教學設計包括課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間。教師要精心設計問題，提高課堂的思維含量。課堂上，教師應少講或不講，做最優秀的學習者，并且只是通過適當的點(點撥)、問(追問）、導(引導)為主線把整個課堂教學活動連貫起來，實現真正意義上的“把課堂讓給學生”。

二、要把課堂留給學生，讓學生唱主角

“讓學生學的進去并且學會，教師的課堂教學必須符合學生的需要”。高效語文課堂的自然本色應該是把課堂還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人。試想，假如學生在課堂之上，或爭相舉手踴躍發言，或對答如流滔滔不絕……有了這樣的學習狀態，那我們還用擔心學生的課堂學習效率嗎？畢竟學生才是學習的主體，教師應把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。學生可以通過自己的發現過程，同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟獲得知識，才是最佳的學習途徑，更能達到高效的目的。因此，在教學過程中，教師要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，創造使學生能真正處在學“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

具體做法如下。

1.把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力

(1)課前講故事。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。筆者感覺這個環節尤為重要，因為學生非常感興趣，他們在課前讀課文，然后根據自己的理解收集資料，或查閱書籍、或引經據典。有條件的學生還上網查詢……這不僅鍛煉了他們的動腦能力，而且還增強了動手能力以及辨別思維能力。因為每次學生所選擇的話題都與當堂所講內容有關，在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到課堂內容上來。接著，教師乘勢上課，學生興趣大增。試想學生這樣的狀態能不高效嗎？

(2)放手字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，展開對生字詞的鞏固練習，對難字進行識記，再組織字詞競賽。學生爭先恐后，都想讓自己被教師認定為“小老師”。為了這個角色，有的學生還在課前毛遂自薦，積極性極很高。

(3)下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。課前可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

2.把整個課堂交給學生

在語文課堂教學中，讓能力較強的、有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和教師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等。學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，這樣當他們走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍。大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉了他們各方面的能力，真正在樂學中提升能力。

可見，降低教學起點，面向全體學生，“但求人人進步”是高效語文課堂的一種教學理念，把語文課堂還給學生，學生可以給你一個驚喜。

總之，打造高效課堂，除了上面論述的內容，還需要我們及時反思：本節課讓學生獲得了什么，用多長的時間獲得的，學生怎樣獲得的，有多少學生達到了你的要求。這四個問題處理好了，就是一堂高效課。優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而提升語文課堂教學效率。