青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育問(wèn)題及對(duì)策

李芳

21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的快速發(fā)展，網(wǎng)民的數(shù)量正在以前所未有的速度不斷擴(kuò)張，而青少年是這一龐大隊(duì)伍中最主要的受眾群體。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它使青少年體驗(yàn)著新的生活方式的同時(shí)，也對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。于是不可避免地出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題。因此，青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育值得我們關(guān)注和研究。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.弱化青少年的道德意識(shí)

在網(wǎng)上，各種信息都有，黃色、暴力、反動(dòng)的信息也是在所難免，一旦被正處于道德觀念變化中的青少年接觸，會(huì)在潛意識(shí)中表現(xiàn)出思想的變異，其結(jié)果有可能導(dǎo)致原有的社會(huì)主義道德意識(shí)弱化。互聯(lián)網(wǎng)是電子化的信息交流，任何人都可以隨心所欲地說(shuō)和做，不必承擔(dān)任何責(zé)任和義務(wù)。缺乏完備的道德法律規(guī)范，使得網(wǎng)上不道德行為沒(méi)有相應(yīng)的制裁措施。而青少年處于心理行為上的不成熟期，自律性較差，若過(guò)分沉湎于網(wǎng)絡(luò)，盲目追求絕對(duì)的自由和民主，則可能陷入自我中心主義，淡化應(yīng)有的道德責(zé)任意識(shí)。

2.對(duì)青少年尚未成熟的道德觀念造成沖擊

自由性、平等性、形象性和互動(dòng)性是互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)，深受崇尚民主、自由等價(jià)值觀的青少年的追捧。但網(wǎng)上各種有用的無(wú)用的、先進(jìn)的落后的、正確的錯(cuò)誤的信息和思潮混合在一起，再加之不同文化的匯集交織，使文化沖突、道德沖突現(xiàn)象非常突出，究竟孰是孰非，一時(shí)間難以讓人分辨清楚。此外，還充斥著各類網(wǎng)上垃圾。由于青少年涉世不深，缺乏相應(yīng)的分辨，面對(duì)網(wǎng)上新奇、刺激的信息易受到誘惑，從而產(chǎn)生道德虛無(wú)主義。

3.導(dǎo)致青少年道德失范行為的發(fā)生

為尋找精神刺激和寄托，許多青少年在網(wǎng)上虛虛實(shí)實(shí)、真真假假的盡情發(fā)泄，一旦過(guò)度放縱，則置道德規(guī)范和法律于不顧而走向反面。比如有些青少年以“黑客”的身份惡意制造病毒，修改電腦程序，散布暴力信息、盜用他人密碼等甚至實(shí)施網(wǎng)絡(luò)犯罪。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題形成的原因

1.從網(wǎng)絡(luò)自身方面來(lái)說(shuō)，交互式的交流方式導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，它的快速傳播對(duì)青少年道德發(fā)展有無(wú)法預(yù)測(cè)的負(fù)面影響。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓沉溺于其中的青少年在相對(duì)封閉的環(huán)境中失去了與他人、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，忽視了情感的需要，加劇了自我封閉，造成角色自我迷失和多重性格。

2.從青少年身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一方面，處于生長(zhǎng)發(fā)育黃金期的青少年好奇心強(qiáng)，自制力差。許多青少年由于好奇或無(wú)意識(shí)才接觸到網(wǎng)絡(luò)色情、暴力信息。同時(shí)也由于自制力差而沉溺于此，不能自拔。另一方面，他們求知欲強(qiáng)信息篩選能力差。青少年熱愛新奇知識(shí)，勇于嘗試新行為，但面對(duì)各類信息卻常常不知所措，容易被不良信息誘惑。再者，青少年處于情感體驗(yàn)的高峰期，需要平等、自由的交流和宣泄，而網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣的舞臺(tái)。

3.從學(xué)校角度而言，學(xué)校德育滯后和配套師資的缺乏制約教育作用的落實(shí)。一方面，學(xué)校德育內(nèi)容落后、空洞、抽象，忽略現(xiàn)實(shí)矛盾，脫離實(shí)際；德育途徑單一，依靠課堂說(shuō)教，德育模式單調(diào)，主要是單向灌輸和被動(dòng)接受，忽視學(xué)生主體性，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另一方面，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍缺乏，許多學(xué)校硬件設(shè)備跟不上。

4.從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)為孩子配備了電腦，自己卻不了解網(wǎng)絡(luò)甚至根本不懂網(wǎng)絡(luò)，孩子上網(wǎng)的情況無(wú)法了解，也就無(wú)法對(duì)其上網(wǎng)行為進(jìn)行指導(dǎo)。更有部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子很“能干”，能非法獲得他人材料，其后果不堪設(shè)想。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育對(duì)策

1.呼吁學(xué)校德育主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。比如：調(diào)整學(xué)校德育目標(biāo)，以培養(yǎng)青少年的道德主體性為主，培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力、道德判斷選擇能力；積極探索合理德育模式，開辟多樣的德育途徑，如建立專門學(xué)校德育網(wǎng)站，并不斷完善和更新學(xué)校德育內(nèi)容，德育內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活需要，關(guān)心學(xué)生個(gè)人利益；建立一支適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)校德育工作的教師隊(duì)伍，并吸收精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理咨詢等知識(shí)與技能的師資作為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員到專職德育隊(duì)伍中。

2.對(duì)青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中面對(duì)的具體問(wèn)題應(yīng)采取針對(duì)性的教育與幫助。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年品德發(fā)展和德育產(chǎn)生的諸多挑戰(zhàn)進(jìn)行調(diào)查與分析，應(yīng)設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程，開展與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的德育問(wèn)題的研究，以及研發(fā)積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行道德教育的形式。此外，由于有地區(qū)、家庭、性別、年齡及個(gè)體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異，不同青少年在網(wǎng)絡(luò)世界遭遇的困境不同，一些是價(jià)值困擾，一些是心理問(wèn)題。學(xué)校教育應(yīng)從關(guān)懷的立場(chǎng)出發(fā)采取專門的應(yīng)對(duì)措施，積極幫助青少年做網(wǎng)絡(luò)的主人。

3.建立青少年網(wǎng)站和加快網(wǎng)絡(luò)立法。政府部門及有關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的青少年網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，交朋友，就業(yè)，咨詢，提供軟件，法律服務(wù)等青少年感興趣，又能切實(shí)為他們服務(wù)和解決問(wèn)題的方式，吸引更多的青少年。尤其要在網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，為青少年健康成長(zhǎng)提供更多精神食糧。為更加有效保護(hù)青少年成長(zhǎng)，應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)立法，增加相應(yīng)的青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條款。

4.協(xié)同社會(huì)各方共同實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育。青少年網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題不僅僅是學(xué)校德育問(wèn)題，還涉及到社會(huì)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)延伸了德育實(shí)踐和空間，拓展了德育的渠道，增強(qiáng)了德育的力量，但也增加了德育的不確定因素。這僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的積極配合。