提升學(xué)生近代歷史學(xué)習(xí)能力的探究
——以初中為例

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一、歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

歷史作為一門在初中新出現(xiàn)的學(xué)科，在一開(kāi)始的階段是比較容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的。但是隨著歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)行，很多學(xué)生就出現(xiàn)了掉隊(duì)的情況。究其原因，不外乎下列幾個(gè)問(wèn)題。首先，歷史對(duì)記憶性要求很高。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。比如人教版歷史課本八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，該課是學(xué)生學(xué)習(xí)近代歷史的第一課，而且縱觀該課文布局，開(kāi)頭部分引入了鴉片運(yùn)輸船和虎門銷煙這兩個(gè)媒介，不僅有利于引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)問(wèn)題，還能抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)很理想的開(kāi)頭。而隨著課程進(jìn)度的開(kāi)展，到了該書(shū)第20課《社會(huì)生活的變化》時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多而且無(wú)規(guī)律可循，這對(duì)其記憶是一種沉重的負(fù)擔(dān)。而且近代歷史采用千篇一律的排課模式，在開(kāi)始雖然讓學(xué)生感興趣，但是后面的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)免疫力，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不再興趣強(qiáng)烈。其次，學(xué)生的近代歷史答題能力差。歷史也是作為考試科目出現(xiàn)的一門課程，因此可以說(shuō)考試是一種比較重要的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能掌握歷史表面背后的深層內(nèi)涵本質(zhì)，就很容易在答題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致歷史分?jǐn)?shù)很低，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和抵觸情緒。

二、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的理論措施

鑒于學(xué)生在近代歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，教師可以采取如下措施提升學(xué)生的近代歷史學(xué)習(xí)能力和水準(zhǔn)。

1.教師提升自己的專業(yè)水平。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！毕胍龊靡患虑?，首先要具備卓越的專業(yè)能力和素養(yǎng)。作為歷史教師，欲提升學(xué)生的近代歷史學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是豐富自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)積累。對(duì)于書(shū)本所講內(nèi)容做到了然于心。比如在人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課，教師在講述這一課的歷史知識(shí)前，首先自己要做到對(duì)于歷史課本所講內(nèi)容的精準(zhǔn)把握和深層理解。比如了解辛亥革命的年代背景和當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。辛亥革命展開(kāi)過(guò)程的具體措施以及對(duì)于后來(lái)中國(guó)社會(huì)革命發(fā)展所具有的指導(dǎo)意義。教師要熟練掌握這些相關(guān)的內(nèi)容，不能和學(xué)生一樣，單純地從課本上了解和學(xué)生一模一樣的信息。如果學(xué)生問(wèn)到和書(shū)本內(nèi)容相關(guān)，但是目前超綱的問(wèn)題，作為教師卻無(wú)言以對(duì)。這是非常不可取的方式。

2.合理布控教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不能離開(kāi)科學(xué)的理論指導(dǎo)而進(jìn)行，否則只會(huì)使講課效果大打折扣。因此，教師要做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為起因，哪一個(gè)知識(shí)作為結(jié)語(yǔ)，中間穿插何種教學(xué)內(nèi)容豐富自己的講課框架，這都是要做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的。比如在初中歷史人教版八年級(jí)下冊(cè)《“文化大革命”的十年》一課中，教師的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)當(dāng)以文化大革命的背景介紹作為講課內(nèi)容的開(kāi)端，以文化大革命的歷史教訓(xùn)作為講課的收尾，而后在講課過(guò)程中穿插文化大革命的發(fā)起，涉及內(nèi)容以及結(jié)果等諸多方面的因素，從而使學(xué)生清晰明確地掌握“文化大革命”這一歷史事件。

3.借助先進(jìn)教學(xué)理論充實(shí)自己的教學(xué)預(yù)案。歷史的教學(xué)是全國(guó)范圍內(nèi)普遍開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等科技信息手段，了解國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)推行的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法(比如借鑒其他地區(qū)的教師在歷史博物館中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)等)，不斷改進(jìn)自己教學(xué)方法中的不合理部分，從而促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升與改善。

三、提升學(xué)生歷史水平的注意事項(xiàng)

上述理論性措施的推行，可以在某種程度上促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。但是由于理論部分和實(shí)際接軌時(shí)可能存在的排異反應(yīng)，教師也需要處理好以下幾種潛在問(wèn)題。首先，教學(xué)計(jì)劃的指定不能與學(xué)生的基礎(chǔ)情況脫節(jié)。理論是非?？茖W(xué)的，但是在實(shí)踐中發(fā)揮出的效果往往與預(yù)期存在一定差距。如果學(xué)生的基礎(chǔ)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)計(jì)劃中的制定預(yù)期，那么推行起來(lái)的效果就會(huì)顯得非常蒼白無(wú)力。其次，多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生和教師都要參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不可以忽視學(xué)生的意見(jiàn)想法，一味地推行自己的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷完善自己的教學(xué)理論和教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。