小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討

陳小平

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改以來，我國的素質(zhì)教育更加深入。小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。由于小學(xué)生正處在求知欲較強(qiáng)的年齡階段，在這個階段的學(xué)生也最容易接受新鮮事物。所以，在語文教學(xué)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。但就目前實際情況來看，我國的語文教學(xué)仍然存在灌輸式的教育，在一定程度上阻礙了教育質(zhì)量的提高，忽略了人文情懷的培養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中更應(yīng)該注重人文情懷的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合學(xué)生主體的必要性

1.適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

隨著新課改以來素質(zhì)教育的貫徹落實，越來越多的教師開始注重素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法效果更加顯著，遠(yuǎn)比之前以教師為主體的灌輸式教育更能取得成績。在素質(zhì)教育的貫徹下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體自主學(xué)習(xí)的意識更加強(qiáng)烈。學(xué)生在積極的自主學(xué)習(xí)中汲取新的知識，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在興趣發(fā)展的同時提高成績[1]。

2.適應(yīng)新課改的要求

語文學(xué)科是人文性的學(xué)科，教師應(yīng)給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。語文的學(xué)習(xí)同時也是文化的傳播，因此語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課改的要求并做到情感態(tài)度價值觀的升華。例如在講授部編版小學(xué)六年級語文教材《開國大典》一課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，用因材施教的觀點去了解每一個學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好語文這一學(xué)科。

三、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

語文作為充滿人文情懷的學(xué)科，溝通交流是必不可少的一部分。而教師與學(xué)生的交流也是非常有必要的。教師與學(xué)生在進(jìn)行交流的同時可以更深入地了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，對教師的因材施教起到重要作用。教師通過與學(xué)生的溝通促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，有利于學(xué)生更好地反饋學(xué)習(xí)情況，讓教師更好地了解學(xué)生，從而可以進(jìn)行高效率的教學(xué)[2]。此外，教師還應(yīng)多利用課下時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，讓學(xué)生在與教師的交流中感受語文的魅力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在語文教學(xué)中，根據(jù)每個學(xué)生的情況來成立學(xué)習(xí)小組是非常有必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多教師提出讓學(xué)生進(jìn)行思考的問題。如果此時讓學(xué)生一個人去思考問題可能會導(dǎo)致學(xué)生不夠積極，而學(xué)習(xí)小組的成立就會避免此類問題的出現(xiàn)。當(dāng)組內(nèi)學(xué)生都進(jìn)行思考的時候，整組學(xué)生便會都加入進(jìn)來。這是小組合作學(xué)習(xí)的感染力，會讓每一個學(xué)生都參與到問題的思考中來更好地進(jìn)行組內(nèi)交流。當(dāng)一個學(xué)生在思考問題的時候有可能答案會比較片面，但經(jīng)過小組合作探究，一起探討集思廣益，最終得到的答案就會比較全面。例如在講授部編版六年級小學(xué)語文教材《草原》一課時，教師問學(xué)生我國的四大草原都有哪些時，每個學(xué)生心里都會有答案，但這個答案未必是全面的。若小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)每人說出一個草原，那這個問題便迎刃而解了。成立合作學(xué)習(xí)小組能更好地讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考討論教師提出的問題，而不是被動地接受知識。

3.實施開放式課堂教育

小學(xué)語文教育應(yīng)該走向開放，讓教師把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中進(jìn)而提高課堂效率。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展同時也為教育事業(yè)提供了一定的便利，在小學(xué)語文教育中可以利用PPT的方式來吸引孩子的注意力[3]。例如在講授部編版小學(xué)語文教材五年級《白鷺》課程時，在幻燈片中加入白鷺的照片來吸引學(xué)生的注意力，通過欣賞白鷺的形態(tài)特征導(dǎo)入新課。在小學(xué)這個年齡段的學(xué)生總是對新鮮事物有一定的好奇心，利用學(xué)生對新鮮事物的興趣制作精美的課件來吸引學(xué)生達(dá)到集中他們注意力的目的。利用這一形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課程進(jìn)行成功的導(dǎo)入，會使接下來的教學(xué)起到事半功倍的效果。

4.建立有效的課堂評價機(jī)制

課堂評價機(jī)制成為學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，是教師和學(xué)生進(jìn)行更好教學(xué)活動的保證。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)建立有效的課堂評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價，教師可根據(jù)評價內(nèi)容更好地了解學(xué)生在課堂上的情況；鼓勵學(xué)生說出自己對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓教師可以看到學(xué)生的不足之處，方便在下次教學(xué)活動中有針對性地讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對課堂以及自己的評價，可以促進(jìn)教師更多地了解學(xué)生的各種情況，在教學(xué)中不斷地完善自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)。在課堂評價機(jī)制中，學(xué)生不僅可以評價自身也可以評價教師，對教師在教學(xué)活動中的問題和不足進(jìn)行評價。

在新課改的背景下素質(zhì)教育成為主流的教育方式，在小學(xué)語文教育中更是如此。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識成為不可或缺的一部分。使小學(xué)語文與學(xué)生主體相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地掌握知識，讓學(xué)生自己建立對小學(xué)語文的興趣，對語文學(xué)科中的人文情懷產(chǎn)生一種共鳴。讓學(xué)生不僅掌握小學(xué)語文在知識與技能、過程與方法上的學(xué)習(xí)，更要做到情感態(tài)度價值觀的升華。