初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)之家國情懷的滲透策略

王鵬程

歷史是一門極具教育意義的學(xué)科，在初中歷史教材中，家國情懷這一思想能夠得到充分體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生往往不能接受過于枯燥的教學(xué)方式，因此，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師應(yīng)積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化自信，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的民族自信感，加強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬意識。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主意識，加強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。此外，教師還可以向?qū)W生延伸社會歷史，讓學(xué)生在歷史對比中培養(yǎng)自身的家國情懷。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷能夠幫助學(xué)生建立正確的、清晰的歷史觀念，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任意識，進(jìn)而成長為社會建設(shè)所需的綜合人才。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)之家國情懷的滲透策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家國情懷的記載者，教師在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時(shí)，可以在課堂中添加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，為教學(xué)加入更多趣味因素，吸引學(xué)生的課堂興趣和課堂注意力。傳統(tǒng)文化是歷史的見證者，同時(shí)也是歷史中的優(yōu)秀人民為我們留下的寶貴財(cái)富。教師通過弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學(xué)生對我國的文化樣式有更清晰的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生民族認(rèn)同感和民族自豪感，從而讓學(xué)生對家國情懷有更為深刻的認(rèn)識。對此，教師可以通過舉辦集體活動(dòng)以及主題班會，讓學(xué)生了解歷史中的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還可以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化才能。在教育過程中教師一方面要更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，讓學(xué)生意識到家國情懷的重要意義；另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時(shí)應(yīng)把握其中的民族意識，以介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為渠道豐富家國情懷的實(shí)質(zhì)。

例如，教師在講解“古老印度的抗?fàn)帯边@部分內(nèi)容時(shí)，可以由古印度是世界四大文明古國為出發(fā)點(diǎn)引出對古中國的介紹，并在延伸講解中加入對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解。教師在教學(xué)中可以這樣提出：“在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，我們對印度這個(gè)國家有了一定的了解。那我現(xiàn)在有一個(gè)問題，有沒有人知道古印度這個(gè)文化歷史悠久的國家，在世界中還代表著什么呢？”學(xué)生在教師的提示下回答：“古印度是世界四大文明古國之一。”接著，教師可以繼續(xù)提問：“非常棒。那有沒有人知道世界四大文明古國都有哪些國家呢？”學(xué)生指出：“世界四大文明古國有古印度，古中國，古巴比倫和古埃及。”這時(shí)，教師便可以引申出古中國這一教學(xué)點(diǎn)，并延伸至中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教師可以提出：“中國的悠久歷史為我們留下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如忠孝之義，這些文化依然存在于我們的日常生活中，沒有被特意提起，卻又對每個(gè)人都有一定的約束力。下面，我們來觀看一段短片，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”在這一過程中，學(xué)生對文化的了解能夠得到加深，有利于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生民族自信

強(qiáng)化學(xué)生的民族自信是幫助學(xué)生培養(yǎng)家國情懷的重要內(nèi)容之一，五千年以來中華民族積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來濃厚的文化底蘊(yùn)為中華兒女提供了文化背景保障，加強(qiáng)了國民的民族自信。在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該在教學(xué)課堂中滲透民族意識，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信。發(fā)揚(yáng)中國的民族自信是教師在歷史教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)，也是每一個(gè)中國人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立民族自信意識，加強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識，提升學(xué)生的民族歸屬感。教師應(yīng)積極搜集教學(xué)素材，探索教材中可引申的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中滲透民族自信意識，使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮。

例如，教師在講解“秦漢開拓西域和絲綢之路”這一課內(nèi)容時(shí)，可以引申到古代時(shí)我國漢民族與少數(shù)民族之間的關(guān)系變化。教師可以先播放一段有關(guān)民族交流的視頻，讓學(xué)生了解民族交流與融合的意義與作用，接著教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)材料：“后來成為中原地區(qū)重要畜力的騾子，就是從匈奴地區(qū)傳進(jìn)來的。”“后來體育競技中的摔跤、賽馬也是從西域地區(qū)傳入中原的，極大地豐富了中原人民的健體運(yùn)動(dòng)和業(yè)余活動(dòng)。”在以上延伸過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ覈糯髅褡宓纳盍?xí)慣與文化發(fā)展有更直觀的認(rèn)識，也能夠意識到民族之間的融合和改變。在中國歷史的進(jìn)程中，每一個(gè)民族都為我國文化與文明的形成與發(fā)展做出了各自的貢獻(xiàn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，強(qiáng)化民族自信意識，加深學(xué)生的家國情懷。

三、培養(yǎng)科學(xué)民主意識

歷史知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生加強(qiáng)明辨是非的能力，形成正確的世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。為了讓學(xué)生有正確的歷史觀念以及思想觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主意識，讓學(xué)生相信科學(xué)，相信科技，同時(shí)支持民主，從而建立正常的心理狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的心理接受能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合人才。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的科學(xué)觀念和對民主概念的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)科技是民族與國家發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也認(rèn)識到科學(xué)科技對于生活的重要意義。此外，民主意識的灌輸也能夠提高學(xué)生的政治意識，為學(xué)生今后的思想觀念發(fā)展提供正確的方向。

例如，教師在教授“叩響現(xiàn)代文明的大門”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過延伸課文內(nèi)容，介紹現(xiàn)代科技，從而讓學(xué)生對科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重視，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。教師在介紹完課文內(nèi)容以后可以向?qū)W生提出：“在學(xué)習(xí)完這一課內(nèi)容后，我們了解到古代文明與科學(xué)，以及人民的偉大智慧，那么在今天，我們在科學(xué)技術(shù)方面又取得了哪些進(jìn)步呢？下面我們通過一段短片來了解一下。”在短片播放結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，或讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。此外，教師在教授“全球戰(zhàn)火再起”這一單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭過程以及戰(zhàn)爭影響之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的民主與和平意識。比如，教師可以通過開展主題班會，讓學(xué)生觀看有關(guān)電影并讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)與想法的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，從而幫助學(xué)生具有正確的歷史觀和價(jià)值觀。

四、客觀理解世界歷史

加深學(xué)生的家國情懷，除了讓學(xué)生對本國歷史有更深的理解外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對世界歷史有簡單的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用對比法，分析我國的發(fā)展過程，從而提高學(xué)生對國家的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生對于祖國的維護(hù)意識。初中階段的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只一味地傳授教學(xué)知識和課本觀點(diǎn)，不利于學(xué)生對知識的融會貫通。因此，教師在歷史教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在掌握教材知識的同時(shí)領(lǐng)悟歷史思想，并發(fā)展自己的觀念。這樣，學(xué)生不僅能夠積累更多的歷史知識，還能夠在對比中加深對祖國的感情和熱愛。

例如，教師在“動(dòng)蕩與變革”這一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生對世界歷史進(jìn)行客觀的認(rèn)識和理解，并以對比的學(xué)習(xí)方法加深學(xué)生對本國的認(rèn)識。比如，教師可以向?qū)W生提出問題：“在上一單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了俄國二月革命，那么接下來請大家回答這個(gè)問題，二月革命的發(fā)生背景是什么呢？在這場革命后，俄國的國內(nèi)情況又發(fā)生了什么變化呢？”學(xué)生經(jīng)過思索后回答：“俄國二月革命的發(fā)生背景是俄國參加第一次世界大戰(zhàn)，給人民帶來沉重的苦難，激化了俄國的社會矛盾。在革命后，俄國建立了資產(chǎn)階級臨時(shí)政府，與革命中建立的以工人士兵為代表的蘇維埃政府同在。”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比思考：“大家的答案都非常正確。那么接下來請大家結(jié)合抗日結(jié)束后的中國，同樣是兩個(gè)政權(quán)同時(shí)存在的情況，想一想當(dāng)時(shí)在俄國國內(nèi)同時(shí)存在的兩個(gè)政權(quán)的性質(zhì)分別什么樣的？掌權(quán)的政權(quán)又是什么性質(zhì)的？”學(xué)生回答：“一個(gè)是資產(chǎn)階級性質(zhì)的，一個(gè)是無產(chǎn)階級性質(zhì)的。掌權(quán)的是資產(chǎn)階級政權(quán)。”教師通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，加深學(xué)生的家國情懷。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，探索教學(xué)方法深化學(xué)生的歷史思想感悟，強(qiáng)化學(xué)生對家國情懷的關(guān)注，幫助其形成強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。