高中化學教學中學生自主學習能力的培養

崔克勤

【內容摘要】為了提升高中生的化學自主學習能力，教師采取新的教學模式調動學生對化學學習的積極性，教學的創新性能激發學生對化學學習的興趣，把學生的基礎鞏固好讓學生自主探索化學的奧秘，養成一個自主學習的好習慣，在教學的課堂上以“學生”為主體，讓學生自主發揮學生的邏輯思維以及自主思考的能力，教學的課堂上通過小組的討論，讓學生動手實驗、結合實驗結果、實踐經驗讓學生學會總結，以此來培養學生的自主學習能力讓學生對化學產生興趣，同時也能提升教學效率和教學質量。

【關鍵詞】高中 化學 新教學模式 自主學習

當前的高中化學教學是一個新的教學模式，讓學生擺脫了傳統教學“填鴨式”的思維模式，促使學生在課堂上能夠主動的學習主動的探索高中化學的新知識，新教學中組織學生小組學習也能調動課堂上的學習氛圍，同學之間的相互學習、相互引導、動手實驗、總結經驗等等，通過這些讓學生對高中的化學課堂越來越感興趣，學生在課堂上能夠快樂的學習，有利于培養學生的學習興趣和學生的自主學習能力，只有這樣才能提升學生的學習成績，以及教師在課堂上的教學效率。

一、培養高中生自主學習的重要性

自主學習是會讓學生愛上學習主動探索知識的奧秘，學生在自主學習的過程中思維上會逐漸獨立思考，學生會對自己的學習有明確的目標，學習上還會給自己分工練習、復習、總結，學生在學習上有了自我學習意識時，還會給自己分配休息與學習的時間，合理的分配會讓學生在自主學習中提高學習的效率，除了時間上的分配還能讓學生主動的給自己制定學習計劃，學生學會制定學習計劃會加快學習質量，當學生在思維上不斷的加強時，會讓學生的自主學習能力變得更強，因此，為了提升學生的自主學習能力和文化素養，教師要重視培養高中生自主學習，讓學生在學習上有一個好的學習習慣。

二、高中化學學困生問題

1.基礎知識差

化學是一門很復雜的科目混雜了數學、物理、語文等等的科目，在學習化學時要記住化學的原理以及化學其他的基礎知識，當學生記住化學基本的原理學生在動手實驗時就會更容易，學生的想象力會更豐富，但是大多數的高中生化學基礎知識都很差，教師在講解化學知識時很多的學生把基礎知識都給忘記了基礎知識不牢固，記憶力很差，不喜歡學習，在課堂上睡覺不聽課，開小差，學習方式不對，上課不記筆記，不主動復習等等現象，導致學生基礎越來越差，尤其是初中的基礎知識的元素周期律、氧化還原反應等等，學生忘記這些知識導致學生的基礎知識很差。

2.接受能力差

教學中大多數的學生在學習化學知識時，學習能力下降，接收知識的能力也比較差，出現這樣的狀況和學生的生活以及學生的想法有很大的關系，高中生長期住校沒有父母在身邊督促學習，也缺乏父母的關心，久而久之會讓學生失去學習的信心，學生在學習上會處于頹廢的狀態，對學習對未來茫然導致學生學習的思維能力變差，接受知識的能力也變差，因此，為了讓學生提升自我的學習能力，教師要扮演朋友、父母的角色去關心學生，和學生主動的溝通讓學生不再迷茫不再失落和頹廢，促使學生重拾信心。

3.思維能力過于呆板

高中化學的教學中，很多學生的思維被傳統的教學方案禁錮了，傳統的教學思維已經在學生的腦海里根深蒂固，讓學生在學習化學的知識時變得古板，采用的學習方式是死記硬背，這樣的學習方式導致學生喪失自己的學習思維能力和自主學習能力，思維能力過于呆板讓學生在自主學習上不夠獨立，太依賴死記硬背的方式，不能激發學生的邏輯思維能力，還會影響學生的自主學習能力，因此，為了激發學生的邏輯思維能力，教師要采取新的教學模式，讓學生能更早形成獨立思考能力，培養學生的自主學習能力。

三、提高高中生化學自主學習教學對策

1.注重教學方法的創新性

高中化學的教學中，教師要拋棄舊的教學模式采用新的教學模式，讓學生在新的教學中能夠形成一個獨立思考的能力，增加學生自主學習的能力，教師在課堂上要把學生組織起來，把學生分為三組到四組進行化學學習的討論組，優秀生和差點的學生相互穿插，教師再計時看哪一組表現更出色，例如：二氧化碳的反應，教師把班上的學生分為四組A、B、C、D，每組在做二氧化碳反應時要把使用器材、過程、結論寫出來，A組學員小李、小麗準備器材把器材名稱記錄下來，小燕、小玲、小容做實驗并且把使用過程二氧化碳的反應詳細記錄下來，最后全組學員總結二氧化碳的結論，在討論時分析學員遇到的問題主動的尋找答案，自主的去探索問題的答案，讓學生形成一個自主思考的習慣，當學員全部完成時教師要鼓勵完成很好的學員，激勵有進步的學員。

小組的練習中可以讓學員變得更積極，激發學生的學習興趣，在思考問題時不依賴老師學會主動探索答案，可以獨立的思考問題，學生的自主學習能力可以通過這樣的形式，讓學生給自己制定學習目標、學習計劃等等，教學的創新性讓學生的思維能力更加獨立，同時也能規劃自己的學習時間。

2.調動學生的積極性

課堂上教師要積極主動的和學生進行溝通，引導學生積極的學習，在化學實驗的過程中，教師要活躍課堂上的學習氛圍，吸引學生的注意力讓學生能專心致志的聽課，教師在課堂上和學生進行交流時，學生遇到問題教師可以及時引導學生，讓學生根據教師提供的線索自主的尋找答案，促使學生在學習上不再遇到困難，教師在教學中還要調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上覺得學習是快樂的，當學生在學習上能夠快樂的學習時，學生就會主動的去學習。

3.提高化學課堂的趣味性

為了提升學生對化學的學習興趣以及學生的自主學習能力，教師要提高化學課堂的趣味性，使用新的教學方式讓學生能夠更積極的去學習，新教學中教師還可以使用多媒體教學，多媒體教學可以收集很多圖片、教學資料、教學信息、教學視頻等等，教師可以通過多媒體教學提高趣味性課堂，教師通過多媒體教學穿插高中化學的內容，多媒體的教學可以吸引學生的注意力，以此來確保多媒體教學課堂的效率，例如：二氧化碳的實驗，教師通過多媒體收集二氧化碳需要的器材、實驗物品等等，通過圖片讓學生去識別器材，能加深學生對器材的記憶力，當學生了解了實驗所需要的器材以及材料時，教師可以播放化學實驗視頻引起學生學習的趣味，讓學生加深化學知識的記憶以及化學一些基本的基礎知識，學生在學習的同時可以記錄實驗的過程以及實驗的結果，趣味課堂不僅提升學生的學習趣味，還能提高學生的學習效率，教師的教學質量也能提升。

總結

教學的創新性能激發學生對化學學習的興趣，把學生的基礎鞏固好讓學生自主探索化學的奧秘，養成一個自主學習的好習慣，在教學的課堂上以“學生”為主體，讓學生自主發揮學生的邏輯思維以及自主思考的能力，教學的課堂上通過小組的討論，讓學生動手實驗、結合實驗結果、實踐經驗讓學生學會總結，以此來培養學生的自主學習能力讓學生對化學產生興趣，教師在播放化學實驗視頻引起學生學習的趣味，讓學生加深化學知識的記憶以及化學一些基本的基礎知識，學生在學習的同時可以記錄實驗的過程以及實驗的結果，趣味課堂不僅提升學生的學習趣味，還能提高學生的學習效率，教師的教學質量也能提升。

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（作者單位：甘肅省白銀市平川區中恒學校）