新課改背景下的初中地理教學

劉如林

隨著新課程改革的日益深化，教師把引導學生構建新的學習方式，創建卓有成效的教學方法成為重點關注的問題。按照課程改革的理念要求，學生是教學活動的主體。只有讓學生參與課堂教學，給學生自主探究與合作，師生平等對話來搭建交流平臺，才能激發學生的學習興趣，發展能力，培養學生的創新精神。本人在長期的教育教學實踐中，總結了一些有效的初中地理課堂教學方法，對提高初中地理課堂教學效果具有很好的作用。

一 、設計情境教學，加強課堂教學的趣味性

在初中地理課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能把注意力集中到課堂上，積極參與，主動學習。有人說，學習是需要，興趣是動力。比如，現在的初中生，大都愛玩電子游戲，玩起來什么都忘了，什么寫作業呀，回家呀，吃飯呀，其它的一切都拋之腦后。就因為感“興趣”而“上癮”，背著家長，瞞著老師，千方百計的利用各種場所，尋找各種機會去玩，甚至通宵達旦、廢寢忘食。試想，如果把玩電子游戲的興趣轉移到學習上來，成績能差嗎？由此可見，興趣就是一種動力。只有在課堂教學中利用各種手段喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣，才能使學生主動學習、積極思維、勇于探索、大膽質疑。才能使學生的創新意識和創新能力得到進一步提升。初一學生對于地理來說是一門全新的課程，在教學過程中一定要根據學生年齡特征、喜好特點和知識需要，創設新穎有趣的學習情境。我的具體做法是把古詩詞引進課堂、把歌曲引進課堂、把趣味故事引進課堂。一曲《青藏高原》能把學生帶入青藏高原無限的遐想，一首“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊” 能使學生領略內蒙古草原獨特的景觀和韻味，一個阿拉伯小故事能讓學生神往阿拉伯世界。在教學中，充分發揮地理知識趣味性的學科優勢，把知識加以渲染，深入挖掘并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能收到較好的教學效果。

二、充分發揮學生的主體作用

新課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。在教學活動中明確學生主體地位，對激發學生的學習興趣，促進學生個性發展，營造輕松和諧的氣氛，更好的掌握知識、發展能力將起到積極的促進作用。

1.注重情感教育

學生的主體作用只有在“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍中才能得到充分發揮。只有在愉悅的課堂環境中，才能激發學生學習地理的熱情、點燃思維的火花。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，特別注重對學生施以情感教育，熱愛和關心學生，激勵、尊重和理解學生，培養學生主動參與的信心和熱情，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮學習的主體作用。

2.學生是教學的主體

新課改倡導課堂教學以學生為中心，在教學活動中讓學生主動參與、積極探究、勤于動手、動口、動腦，培養學生收集信息的能力和獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。比如在上課時讓備好課的學生到講臺上去講課。老師和同學共同聽課，共同評價?？隙▋烖c，同時也會指出需要注意的地方。鼓勵學生自我評價、相互評價，多向交流。例如開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價等。通過這樣的方式不僅可以讓學生有機會展現自我、體驗成功的樂趣、滿足表達欲望的機會、增強自信心、鍛煉口頭表達能力，同時對知識也有了進一步的理解和掌握。

三、運用多媒體教學，增加教學形象性

多媒體教學內容豐富，形式有趣。不僅能給學生帶來美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。而且還直觀形象，突破難點，便于理解。比如，學習地球的運動的時候，進行多媒體教學，通過視頻的動態效果，不僅吸引了學生的注意力，而且還提升了學生的空間想象能力，使得這些抽象的概念和原理變得淺顯易懂，便于學生理解?？梢?，使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

四、注重培養視圖能力

地圖作為地理教學的重要工具，是學生獲取地理知識的信息源泉。使用地圖教學，不僅具有形象、直觀、信息儲存量大等特點，而且還能夠準確、趣味的反映地理事物及其相互之間的關系。因此，指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖在初中地理教學中尤為重要。首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖中的圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。只有讓學生明確這些基本概念，才能讀懂地圖，明確概念。其次要指導學生讀圖、析圖，比如，在學習俄羅斯時，讓學生通過讀圖分析，討論回答：俄羅斯以什么地形為主，地處什么緯度，為什么俄羅斯地廣人稀還需要進口糧食等等。從而養成讀圖的良好習慣。第三，見文生圖，形成空間想象能力。比如長筒靴型輪廓的意大利，“幾”字型形狀的黃河，孔雀似的云南省等。把這些圖形記會，就能解答相關的問題。第四是經常使用地圖，提高視圖能力。把地理知識和讀圖能力有機結合起來。

總之，新課程改革理念對老師提出更高的要求。教師只有在教學實踐中不斷學習和探索，以學生為中心，運用適合學生自身發展特點的教學方法，才能取得有效的教學效果，才能適應社會發展的要求。

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學）