高中地理中“地理過程”再認識

唐柯

【內容摘要】“地理過程”是現代地理學研究的核心內容，也應當成為高中地理教學的重要抓手。認識地理過程的教學價值，并在實踐中加強地理過程的教學，可以提高高中地理教學的有效性，可以引導學生基于有限時段的地理變化規律，預測未來的地理現象，從而走入教學佳境。

【關鍵詞】高中地理 地理過程 教學認識

高中地理教學如果有一個切實有效的抓手，往往可以提高課堂教學的效益。“地理過程”是現代地理學研究的核心內容，其也應當成為高中地理教學的抓手。所謂地理過程，是指地理事物和現象發生、發展、演變的過程，強調陸地表層系統地理事物和現象隨時間變化的特征。由于“高中地理教學在升學壓力的影響下，功利化傾向嚴重，脫離了學生學習地理知識的初衷”[1]，使得地理過程的教學有被弱化的趨勢，因而需要重新認識其價值并在教學中加以體現。

一、地理過程的教學價值

在地理科學研究的視野中，地理過程的價值在于讓研究者認識到本學科的研究需要從動態過程的角度開展研究，這樣才能認識并預測地理環境的變化。高中地理教學作為學生學習時代最重要的學習環節，需要在本學科的學習中樹立正確的認識。因此，地理過程的教學價值至少有這樣的幾點體現：

第一，地理過程的教學，可以讓學生認識到地理學科的學習，必須關注社會、學科等因素，必須從學科基礎性、學科發展的時代特征等角度認識地理科學的發展，從而建構起對地理課程的立體認識。這一點，對于長期以來形成的地理學科就是記憶學科知識并答題、填圖的認識誤區的矯正，有著重要的作用。

第二，地理過程的教學，可以讓學生更好地將自然地理與人文地理進行結合。經驗表明，忽視了地理過程的教學，學生對自然地理與人文地理的理解常常是機械的，難以活學活用的，而強調了地理過程的教學，學生就容易認識到在人類生存、發展的過程中，自然地理有其內在的規律，而基于這些規律，就可以在人文地理發展的背景下，更好地判斷自然地理的發展軌跡。

第三，地理過程的教學，可以讓學生更好地認識到地理過程實際上是由人文地理過程、自然地理過程等組成，且地理與其他社會因素、地理學科與其他學科的交叉也都有其必然性。因而，地理學習就不純粹是地理知識的學習，還包括地理知識在更復雜背景下的應用等。

二、地理過程的教學策略

那么，在重視了地理過程的價值與意義之后，又如何在教學中彰顯其價值呢？有同行認為，教師如果能夠在課堂中適當地運用問題解決法……解決學生普遍感到難以理解的地理過程類難題，則不僅有助于診斷學生學習中出現的問題以便及時調整教學安排，還有利于引導學生形成正確分析、解決類似地理問題的正確思維方式[2]。對此描述，筆者有這樣的幾點認識：

1.設計模擬體驗，讓學生探究地理過程

在地理教學中，結合地理過程的特點，為學生設計一些可以體驗的內容，可以增強學生對地理過程的認識。當然，這個體驗不可能是真實的體驗，但情境創設到位，學生是有類似的體驗心理的。例如，在與“交通運輸”相關的教學中，教師可以聯系學生相對的人類地域活動，創設一個學生可以思考的對象，如不同的交通運輸方式在學生所在地區的優缺點，從而讓學生去判斷本地區選擇什么樣的交通運輸方式最具經濟效益，學生判斷的依據自然包括地理條件、社會發展因素等，于是人文地理與自然地理就可以共同驅動學生的判斷，從而也就完成了一個地理過程的體驗。

2.強化邏輯推理，有效構建地理過程

高中地理教學中，由于種種客觀條件的限制，真正的地理過程難以真實地出現在學生的學習過程中，學生對地理過程的感知更多的是間接性的，是邏輯推理的結果，但實踐證明，只要設計到位，并不會影響學生生成的對地理過程的理解。

同樣在上面的例子中，還有研究交通運輸發展趨勢這一內容，學生對這些內容不可能有直接的感知，但基于地理過程的需要，筆者先給學生介紹了當今世界交通運輸工具的一些特點，譬如巨型油輪的大，高速鐵路列車的快，由汽車或輪船支撐的集裝箱的專業等。有了這些知識的支撐，學生就會推理在不同地域中，基于不同的需要，應當選擇不同的交通工具，且科技的發展必然會讓這些交通工具朝著特有的方向發展。順著這個邏輯，我們甚至開展了一次以“一帶一路”為主題的交通工具選擇的專題學習，取得了較好的效果。

此外，借助于現代教學手段，通過形象的視頻或動畫，也可以給學生呈現地理過程，從而助力學生更高效地構建地理學科知識。

三、地理過程的教學反思

在實踐中，筆者越來越感覺到，基于地理過程開展地理教學，應當成為高中地理教師的必然選擇。因為只有堅持基于地理過程的教學，才能讓學生在更為科學的背景下理解、建構地理學科知識，而教師的教學也才有了一個更高的高度。進一步，在地理過程的教學中，學生對地理知識的建構因為是動態的，因而就必須選擇恰當的方法作為學習的支撐，再加上地理過程通常都會伴隨著長時間、寬空間、全球性、時代性等特點，因而學生所接觸的地理知識背景又兼具歷史與現代的意味，這對于高中學生來說是極為合適的教學背景，而沒有了地理過程的意識，這些都難以成為學生有效學習的支撐。

總之，高中地理教學中，“地理過程”既是重要的教學內容，更是重要的教學理念，基于有限時段內的地理變化規律，預測未來可能發生的地理現象，是基于地理過程教學的一種境界。

【參考文獻】

[1]熊小菊，廖春貴，胡寶清.新課程標準下高中地理生活化教學研究[J].中學地理教學參考，2018（4）.

[2]唐光祥.巧用多元教學策略 化解“地理過程”難題——以“河口三角洲的演變”為例[J].地理教學，2018（11）.

（作者單位：江蘇省華羅庚中學）