新課標下，對小學三年級英語教學的幾點思考

許承年

【內容摘要】小學三年級英語教學，首先要注重學生學習興趣培養，關注學生的英語第一課，通過豐富多彩的活動使學生走進英語世界，進行傾聽和交流，培養語感，其次通過情景化的教學，使學生學習的過程簡單化，學習英語效率也大大地提高了。

【關鍵詞】興趣 活動 交流 情景化

目前小學英語課均從三年級起開始開設。在小學階段，英語學習的主要任務是：1、通過小學四年的英語課學習，培養小學生英語聽、說、讀、寫的能力;2、通過訓練讓學生養成良好的學習習慣，并且形成正確的學習策略。3、學習和了解國外的風俗習慣和風土人情;讓學生進一步了解中西方文化的差異，培養學生的國際視野。

因此，作為三年級英語教師，我們應該認真思考如何上好三年級英語課。接下來本人就根據自己多年來的教學經驗，以及通過一些教學案例，談談對于小學三年級英語教學的幾點思考：

一、如何上好孩子的第一課英語課

在小學英語教學中，接觸英語的第一印象非常重要，也就是說孩子第一次的英語學習體驗非常重要。對于第一次接觸英語三年級孩子來說，最重要的是樹立“我能學好英語”信心。第一節英語課，我一般是不上新課的，而是和學生先“熟悉”一下。我的方法是微笑著向學生做自我介紹 “Hello！ I'm your English teacher. My name is Xu Chenlian.” 并把我的名字寫到黑板上。然后我又說：“ You can call me? Mr Xu.”“OK？” 同時再次介紹說：“Hello！ I'm Mr Xu.”剛開始學生可能不明白是怎么回事，這時我便反復重復這句話，并搭配一定的肢體語言，學生很容易就猜出我在做自我介紹。

接下來我會鼓勵班里“最勇敢的人”嘗試介紹自己，這種鼓勵性的語言對學生課堂提高積極性促進作用很大。一個、兩個......越來越多加入進來，這樣便活躍了課堂氣氛;在實際教學中，學生往往更愿意接受這種新鮮刺激又簡單上口體驗式教學方式。

有了之前的經驗，下一步就是英語問好，“Good? morning/Good Afternoon ！ Miss （Mr） ×××.”并向學生們介紹了：湯姆（Tom）、麥克（Mike）、艾米（Amy）等幾個書上常出現的“friend”，讓學生用英語向他們問好。最后打開電子白板，在欣賞課本歌曲《The hello song》同時，讓學生在新奇的英語學習氣氛中再“洗”了一遍耳朵。英語第一課應該讓學生通過體驗感覺到英語這條小河并不“深”，只要你用心就一定能夠“過”，從而為今后的學習打下一個很好的基礎。

二、如何讓孩子們更加有效地記單詞

在英語教學過程中，重中之重就是詞匯教學，往往是教師學生都沒少費力，一下課又全忘了。機械識記是小學英語教學最容易步入的誤區，那么如何在教學中避免機械識記呢？在實際的教學中，我鼓勵學生在真實的語境中學單詞，在活動中記單詞。比如在教英語中的數字時，我會給每個小組學生發1-10的撲克牌，學習的過程一邊說出的本組或其他組數字，當然那個小組說出的數字最多那個小組贏。像這種重復撲克牌游戲的是為了復習數字的讀法。當在學習fresh這個詞語時，同時出示一張剛摘下來不久，甚至還殘存著露珠的草莓的圖片。從心理學角度來講，這就給孩子們一個心理暗示，以后當他們一看到草莓就應該想到這個詞fresh。通過這些活動，孩子們不僅收獲了喜悅，同時記住了要學的單詞。

三、如何讓孩子們學會用英語交際

眾所周知，英語是一門交際型語言。在學習的過程中，新的課程標準鼓勵任務型教學法：大膽鼓勵學生運用語言，完成課本的交際任務，避免機械性識記和“啞巴”英語，培養新時代創新型人才。

小學英語教材的主要特點就是密切聯系生活，貼近實際。課本元素都是日常生活中可以用到的，而且很自然而然就有話可說的。可是小學生課堂聽課特點是有意注意較弱 ，維持時間較短，特別容易發呆走神。所以在教學的過程中，如果我們不“逼”一下，往往很難達到預期的效果。在教學時教師問一個學生：How? are you？Where is your birthday？Is your father a worker？然后再問另一個學生：How are? you？Where is his birthday？Is his father a worker？ 雖然只是把第一人稱轉換成第三人稱，但教師一方面告誡其他學生在課堂上要用心傾聽，同時教師也為師生對話和學生的語言實踐創造了機會。除此之外，我每節英語課都堅持早到，目的是為了多創造和孩子口語交流的機會，并鼓勵師生之間、學生之間用英語問候，把所學知識應用到日常生活中去。

四、如何讓學生情景中學習英語

三年級小學生第一次學習英語，教師要盡可能少講語法，以免機械性識記打擊他們學英語的積極性。新的課程標準鼓勵教師充分利用現代化的電器設備，引導學生在具體的情景中學習英語，同時要避免碎片式情景，鼓勵模塊式或整體性的情景教學，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。比如在教授五年級下冊《What do you often do on the weekend？》時，我便將自己周末的活動（play? football、wash my clothes、do homework）等用手機拍成短視頻并用配有英語介紹，讓學生一邊觀看視頻，一邊學習目標語言，最大限度地讓學生體驗在情景中學習的樂趣。

學習本身就是一件有趣的事，要學生變被動學習到主動學習，教師必須關注學生的興趣;在學習過程中教師要真正地關愛學生，不一味地搞機械性識記和“滿堂灌”，教會孩子學會用英語交際，在情景中學習英語，這樣孩子的未來英語學習一定事半功倍。

【參考文獻】

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[2]廖正峰.學生創造力培養研究[M].2015.8.

[3]教育部.英語課程標準，北師大出版社，2010（8）.

（作者單位：太和縣沙河路小學）