中職學校線上線下混合學習模式探討

林靜

【摘要】“互聯網+職業教育”是傳統職業教育、教學活動的在線化、數字化，是教育信息化和教育網絡化的融合升級，是與職業教育諸要素的全面融合。依托校園網、互聯網和云班課等資源，構建中職學校線上線下混合教學模式。線上線下混合學習是對傳統教學模式的拓展，是教學手段和教學方法的創新。

【關鍵詞】互聯網+職業教育 線上線下混合學習 云班課

一、“互聯網+”推動中等職業教育教學模式變革

“互聯網+職業教育”追求技術與教學的雙向深度融合，實現學習者個性化的知識重構，探索“互聯網+職業教育”在教學中的應用模式與方法，結合學科自身特點，構建符合學科、學生特點的開放式、智能化教學模式。

首先，“互聯網+職業教育”得益于目前中職學校網絡硬件建設的快速發展。目前，中等職業學校一般都建設了相當規模的校園網。以校園網為依托，基本都建設了信息發布系統、網上辦公系統、教學管理系統等平臺，教室內安裝了電子白板、觸摸屏多媒體教學系統。接入互聯網帶寬都在100MB之上，實現了校內、校外互連互通、促進了優質資源共享。智慧校園、智慧教室也走進了校園。這為教育教學提供了較完善的網絡與支撐環境，為信息技術支持教育教學創新提供了硬件支撐。

其次，依托校園網資源，如各種學科資源庫、優秀課件、精品課件、微課等教學資源，教師教研平臺、技能實訓平臺、學生學習平臺、校企合作平臺、遠程教育平臺及教案課件庫、視頻教學庫等教育教學資源，為管理者、教育者和受教育者提供了較完善的信息化資源。

再次，隨著大數據、云計算、第三次工業革命、工業4.0時代的到來，各種教育類APP充滿網絡，目不暇接。

然而，在基礎教育和職業教育學校內，對學生帶手機進課堂是持否定的態度的，禁止帶手機進入學校、禁止手機帶入教室、上課時手機集中放到教室前邊。在禁止手機上教師和學生不停地斗志斗勇。

在中職學校這個特殊的教育群體做一次嘗試，“變堵為疏”，將手機等移動終端作為教與學的工具，結合互聯網、電子白板等原有的信息技術手段，實現線上線下混合學習，實現信息技術與教學深度融合，實現朝陽市職業教育線上線下混合學習模式的“破冰”。

二、線上線下混合學習模式教學實踐與探索

線上線下混合式學習模式，是把傳統學習的優勢和數字化優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。將傳統的被動學習，變為學生的主動學習。

（一）線上線下學習環境——藍墨云班課

教育類APP已經充滿網絡。例如，藍墨云班課、課堂派、愛班云班課、網易云課等等。本研究環境選擇藍墨云班課。

藍墨云班課是一款基于移動互聯環境，滿足教師和學生課堂教學互動與即時反饋需求的移動教學APP，以激發學生在移動設備上自主學習為目的，實現教師與學生之間的即時互動、資源推送和作業任務，通過云服務實時記錄學生的學習行為，游戲化的經驗值激勵學生學習，教師可以點贊給予經驗值獎勵，進而實現過程性評價和終結性評份相結合。實現隨時隨地的移動、泛在、個性化教學，是學校開展翻轉課堂、混合式教學的信息化支撐環境。

（二）藍墨云班課的特點

1.永久免費。采用云技術，對老師學生永久免費。

2.適合網絡學習。完全面向移動教學場景設計，移動設備體驗好，兼容PC瀏覽器版訪問。

3.教師管理移動化。教師可以在任何移動設備上輕松管理自己的班課，隨時發送通知、資源推送和開展課堂教學活動。

4.激發學習興趣。學生每次使用資源學習和活動參與獲得經驗值，教師可以給學生點贊，增加經驗值，激發學習興趣，體現學習過程。

5.改變課堂結構。學生利用智能手機、平板電腦等移動設備可以開展頭腦風暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試和分組討論等課堂活動。

6.大數據和學情分析。云服務詳盡記錄學生的學習行為，可視化分析報告，一鍵匯總生成過程性評價。

（三）基于藍墨云班課的線上線下混合學習教學實踐

1.在學生的智能手機或平板電腦上安裝云班課App。

2.課前資源準備。云班課解決了使用QQ、郵箱、U盤等低效向學生傳遞教學資源的方式。使用云班課可以快速的使用電腦上傳發布教學資源，資源格式包括所有的格式文檔和MP4視頻文件，可以在朋友圈向學生發布文章和網頁鏈接，可以自動按照課程名稱匯聚課程資源庫，方便平行班級快速引用，當然資源還可以定時發布。每個學生在WIFI環境下下載學習資源離線學習。每個學生學習資源的進度都有詳細的記錄。

3.線上教學活動：

（1）在課堂即時評價環節，可以使用設備投票/問卷工具。使用云班課可以快速高效的創建投票問卷活動，獲得即時反饋信息。

（2）使用頭腦風暴提高學生課堂參與度。使用頭腦風暴可以實現學生背對背獨立思考發言，思想碰撞，教師可以對發言分類標簽、點贊、增加經驗值。

（3）討論答疑。使用“微信”隨時隨地的進行師生互動，答疑庫沉淀優秀的問答，還可以互相點贊激勵。當然在課堂上也可以使用QQ群給學生答疑。

（4）隨堂測試。使用云班課可以隨堂測試，幾分鐘完成一次測試活動，即時反饋結果，自動成績分析。使用手機快速組卷，可以設置題目亂序、計時、重做次數和答案查看時機，滿足不同情境測試需求。還可以自動分析每位學生的成績排名和正確率，自動匯總平均成績、平均用時、正態分布圖和每道題的正確率。

（5）布置作業或小組任務。在云班課上可以靈活快速劃分小組，支持隨機分組、線下小組。學生可以提交音頻、圖片、拍照和文字作業，文檔和視頻通過Web版提交。可以開展小組間互評，學生評價他人作業還可以獲得經驗值獎勵。可以使用多種評價方式，老師評價、助教評價、學生互評（匿名）。

（6）課堂表現。使用搖一搖功能，隨機選擇或手動選擇提問，記錄學生課堂的每一次表現，并給予激勵。

4.過程性激勵和終結性評價相結合。每個學習資源、參與每個活動都可設置經驗值，學生學習后獲得經驗值，激發學生的學習參與感和成就感，為課程的過程性評價提供參考。學生每章節的教材學習進度和學習時長，筆記記錄情況，視頻學習情況，互練習完成情況，都會一一記錄，一目了然。可視化分析學習行為，展現詳盡的個體學生學習行為記錄。

三、基于藍墨云班課的線上線下混合學習分析

藍墨云班課，解決了信息化教學課堂“最后一公里”問題。線上線下混合學習模式實現了：

1.隨時評價、隨時反饋：手機+問卷網+二維碼。

2.隨時推送學習資源：手機+微信公眾號。

3.手機互動課堂：手機+云班課。

4.教學內容反復學。教師依據教學進度在課前將數字資源上傳到云，每個學生都可以隨時隨地用手機瀏覽云端資源，學生上課時沒聽懂的知識可以課下用手機反復學習。

5.學習過程一目了然。教師可以隨時查看學生的學習進度和學習記錄等學習過程。教學活動任務會實時顯示每個學生參與活動的情況，教師可準確地把握每位學生的學習過程，可以即時反饋，即時評價。

6.教與學不受時間和空間的限制，隨時可以開展云班課的互動教學活動。

線上線下混合學習是對已有的信息化教學手段的拓展，是教學手段和教學方法的創新與發展。學生智能手機已經是人手一部、寬帶網絡已經接入校園，“混合學習”條件已經成熟。更新教育觀念，實現教師從主導到主體的角色轉變，改革傳統教學方式和課堂教學模式，實現線上教學與線下教學相結合，實現教學過程最優化，實現有效課堂，追求高效課堂。

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