現代教育技術在小學高段數學教學中的運用

馬永嵐

【摘 要】小學高段的數學知識變得更為復雜，相較于小學低段和中段的數學內容，其應用題涵蓋的信息量更多，學生在思考問題時很容易形成混淆，阻塞思路形成認知的桎梏，教師可學生數學的知識內容、學生的認知層次、學生的錯誤問題等展開思考，應用現代教育技術手段，創建出較為直觀的情境，吸引學生的注意力，幫助學生夯實前期的基礎，遷移知識對后續的問題探究產生自主質疑，通過信息技術的引導和點撥，強化學生的數學感知能力，在邏輯性、虛擬性的空間結構中，拓展學生的思路，衍生一題多解、舉一反三的學習思維。

【關鍵詞】現代教育技術；小學；高段數學教學；運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0058-02

引言

現代教育技術是素質教育要求下的必然應用方式，但現代化的技術手段僅僅是傳統教學形式的一種填補和輔助，并非要喧賓奪主整節課都在信息技術的幫助下推進，教師應在高段時期，激發學生的主觀能動性，通過創設出有趣的場景，將數學與生活等問題關聯起來，通俗易懂的展示中心環節，使得數學的問題更加簡單易懂，小學時期應積極的引領學生“入門”，部分學生始終在數學的討論中茫然無措，就需要在信息技術的課堂環境創建中，讓學生透徹的摸索數學的內涵，感知數學的奇妙多彩。

一、有利于創設情境，激發學生興趣

小學數學教師可借助信息技術創建出有趣的情境，期間引領學生徜徉在虛構的場景中，將數學的問題與有意思的故事或者生活的經歷結合起來，這時候學生就能夠從一個熟悉的角度展開數學的分辨，教師應借助信息技術抓住學生的眼球，并觸動學生的情感意識，讓學生看到數學有趣且實用的一面，消除原本對數學的膩煩心理，對數學的探究產生欲望，信息技術中的情境圖文并茂、生動多姿，很多的情境內容都是學生未曾見過的，可讓學生的視野極大的擴寬，進而學生的想象力也觸及到更加廣闊的數學領域，在互動中擁有獨立的思想，在討論中積極的揪出對方的錯誤，從客觀的視角認識到數學的根本。比如在教學《循環小數》一課時，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事：山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說：山上有座山……學生自己也能跟著這個故事繼續往下講，然后引出這節課的主題：《循環小數》，讓孩子輕松的理解何為循環？為本節課的循環小數的學習做了鋪墊，讓孩子學的輕松愉快。小學生的有意注意時間很短，學習數學知識對小學生而言是十分單調和枯燥的，傳統教學僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現學習信息調動學生學習的積極性，很難達到理想的效果，運用現代教育技術從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合使用，能調動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質，激發學習興趣，使學生學得輕松愉快。比如在教學《合理安排時間》這一節課中，在教學烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放：同時烙兩張餅所用的時間是6分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個6分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。

二、有利于突破重、難點，提高學習效率

在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師采用多媒體動態圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學生輕松快捷地獲取數學知識。在教學中，運用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象到抽象思維的過度。例如：在教學“列車問題”時，比較抽象，學生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程=隧道長+火車車長，接著閃現火車每分鐘走的路程，根據行程問題的公式就可以計算：火車過隧道所用的時間=（隧道長+火車車長）÷火車的速度，在這個公式中只要已知其中的3個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進行計算。在這個演示的教學過程中，教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

三、整合教學資源的實際應用

例如，在講述《扇形統計圖》這一教學內容時，可以應用多媒體設備模擬小區在某一時間內車輛進出的情境，讓學生通過實際觀看收集和整理這一時間內，進入小區和離開小區的車輛數量，讓學生對自己得到的數據信息進行深入分析，幫助小區相關管理部門提供良好的交通方案。讓學生通過實際問題，理解統計知識在現實生活中的應用以及重要性。在教學實踐中，要注重引導學生對知識的理解，讓學生明確數學知識在現實生活中的應用，全面激發學生的學習興趣。

四、利用信息技術優化練習提高課堂教學效率

練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如：教學《找規律》我設計一組圖形依次不斷重復出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，學生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。實踐證明，在高段數學教學過程中，巧用現代教育技術不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術性，激起學生的探索數學的興趣，提高學生探索數學的能力，還可以培養學生的觀察、表現、想象、創造能力，能夠突出課堂重點、突破教學難點，促進學生主動學習，優化課堂教學，提高數學課堂教學效果。

結束語

數學是小學教學中的重要內容，高段數學教學更是小學數學教學中的重點和難點。現代教育技術在小學高段數學教學中的應用，能夠將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。對教學資源進行整體計劃，豐富數學課堂教學內容，提升數學教學課堂的吸引力。同時，現代教育技術能夠為學生提供更多的實踐機會，使得學生在知識的探索過程中學習數學知識，提升學生的學習成效，促進學生全面發展。

參考文獻

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