人文理念融情于初中英語教育教學的實踐和思考

吳秀琳

【摘 要】在教育體制改革的推動下，初中英語教育在教學理念和教學方法上都有了很大改變。因傳統英語教學方法存在很多的不足，學生學習英語的積極性和主動性有所下降，嚴重影響了學生英語素養的培養，而且也無法實現英語教學的目標。所以，將人文理念融情于初中英語教學中是符合現代化教學的需求，是處理傳統英語教學弊端的一種優化方式。本文對人文理念融情于初中英語教學的實踐展開探討。

【關鍵詞】人文理念；融情于；初中英語；教學實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0065-01

在初中教學中，英語是一門重要的語言學科，它不僅需要教授學生基本的詞組知識，更需要為學生傳遞正確的思想，培養學生的人文精神。當下，在教育體制改革的推動下，英語教學目標發生了變化，教師需要將人文理念融入教學中，以此來提高學生學習英語的積極性，培養他們的英語綜合素質。

一、將人文理念融情于初中英語教學的價值

1.有助于學生潛能的發揮。

傳統的英語教學中，學生更多是被動接受課堂知識，積極性和主動性明顯不足，而且很多學生有學生英語枯燥乏味的心理障礙。但是，人文理念下的英語教學，重視學生對英語的心理感受，課堂以學生為主，教師積極為學生創造良好的課堂氣氛，激發學生的潛能，促使學生積極主動地學習英語知識，并且他們學習英語的目標能夠更加清晰。比如，初中英語教材中有很多關于學生創造美的知識，在學習Fashions時，他們自身就對美有個人的理解，通過一個Fashions show，能夠良好的發揮他們對服裝、色彩搭配的潛能，在英語中認識到美，也能通過各種英語活動，挖掘自身的價值。人文理念下的英語教學，教師充分認識學生在英語學習中個情發展，以開放式的教學方式讓他們發揮個人的潛能。

2.促進學生身心健康的發展。

人文理念融情于初中英語教學中，對于學生身心健康的發展具有重要的作用。新課改下的英語課堂更加注重學生情感的訴求，關注他們對英語的學習態度。在整個英語教學中，以人為本，以人為中心的教育理念會始終貫穿，這促使學生不僅能夠豐富英語知識，而且個人的身心也能得到健康的發展。

二、人文理念融情于初中英語教育教學的實踐策略

1.增強學生的主體地位。

將人文理念融情于初中英語教育教學，首要的是增強學生的主體地位，一方面在教師多元化英語氛圍的創造下讓學生積極主動地融入英語課堂中；另一方面在教師的引導下，在傳統枯燥乏味的英語課堂中走出來，為他們創建輕松有趣的英語環境。比如說在學習“My favorite subject is science”這一課中，教師首先要觀察學生對于這一課內容相關知識的興趣點，在課堂前設置相關知識搜集的任務，在課堂的幾分鐘里讓學生自主進行講解。隨之在課堂中，教師教授學生基礎的詞句，要對本篇文章的核心和重點展開教學。教學的過程中，教師一定要設置合適的問題，比如這節課中可以提出“What science do you like best？”這一問題，讓學生積極的參與，從自身感興趣的內容出發，用英語發言。所以，將人文理念容情于英語教學，必須重視學生的主地位，在課堂中不斷創造開放式的教學環境，通過多樣化的教學任務，讓學生積極參與英語教學，發揮自身主體的作用，促進英語各個方面的學習。

2.打造師生輕松和諧的教學關系。

傳統英語教學中，教師更多地在課堂上樹立了威嚴，在英語學習中，學生一方面會因為課堂壓抑的氛圍難以認真學習，另一方面很多教師采用灌輸式的教學模式，學生學習英語更多會產生一種畏懼心理。所以，將人文理念融情于課堂中，教師通過打造師生輕松和諧的學習環境，為學生學習英語提供一個良好條件。比如說在學習“What color is it”這一內容時，老師要有意識地拉近和學生之間的距離，給予學生充分的尊重，從學生的角度出發，設置課堂問題或者是英語相關的游戲，通過多元化的教學方式，讓英語課堂的教學變得有趣輕松。比如在這一內容的教學中教師可以提出What colour are your clothes now？等問題，這個問題的價值在于讓學生一下投入興趣，在課堂中學生可以相互之間討論和顏色相關的英語表達，每個學生可以在課堂上描述所穿衣服的顏色。而且教師也可以讓學生描述老師身上衣服的顏色，這樣更容易拉近和學生之間的距離，整個課堂在一種輕松的氛圍下學習英語知識，學生更愿意以一種平等的方式和老師溝通、學習。

3.在教學過程中注入更多的情感。

英語作為一種語言學科，有著豐富的人文情感在其中，而且在良好的情感下，人的思維能力和記憶力也會增強，所以，教師應該在教學過程中注入更多的情感。首先，圍繞教材，挖掘英語教材中所存在的感情色彩，結合學生在課堂中的心理特點，從感情著手，整個課堂的教學以情感為主線，為學生創造和英語知識結合的意境，從情感的角度來喚起學生積極地內心體驗。比如，在課堂中，教師可以為學生將一則寓言故事來吸引學生參與，通常寓言故事具有生動性和情感性，在豐富學生英語知識的同時，還能讓他們產生探索的心理，從課文內容中尋找和寓言故事相似的知識。其次，教師應該借助多種工具增強英語教學課堂的情感性。除了借助教室的教具，比如教室擺件外，還可以利用多媒體技術，在英語課堂中，融入音樂、視頻等，創設一種英語學習的情感情景。傳統的英語教學方式非常生硬，情感教學方式很少，但是，語言教學需要在情景創設中產生情感共鳴，這樣學生才能深刻地理解內容，增強知識印象。所以，通過借助多種教學工具，達到形聲意有機結合，讓學生感受英語的趣味性，這樣他們才能對英語知識理解的更深刻。

結語

在新課改的推動下，英語教學無論是在教學目標還是教學方式上都有了一定的改變。將人文理念融情于初中英語教育教學中，不僅能夠發揮學生的自身潛能，而且也利于他們身心健康發展。所以，教師應該在實踐中有效利用人文理念，增強學生的主體地位，打造師生輕松和諧的教學關系，造教學中注入更多的情感，從多個環節、細節中，有意識地進行人文理念的教學。

參考文獻

[1]劉金玲.初中英語教學人才培養的人文培養模式分析[J].吉林教育，2014（19）：13-13.

[2]吳淑蘭.淺談初中英語教學中的人文素養和文化教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（37）.